关注新课改新理念改进地理课教学法

　　关注新课改新理念改进政治课教学法

　　〔关键词〕 政治课;教学法;求知欲;

　　积极性;教学活动;知行

　　合一

　　〔中图分类号〕 G633.2

　　〔文献标识码〕 A

　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)

　　04(A)—0025—01

　　当前政治课教学存在两种不同的教学理念:一是坚持学科知识教育本位;二是坚持人性教育为本。以学科为本位的教育把教师学科化、工具化,而非学者化,造成对人性的肢解。从实践层面上看,以学科为本位的教学是一种“目中无人”的教学,它突出表现为:重认知、轻情感;重教书、轻育人。而以关注人性教育为本意味着:关注每一位学生(具体的、独特的、活生生的人),每个人的喜怒哀乐、身心健康;关注人的情绪生活和情感体验(兴高采烈或冷漠呆滞,其乐融融或愁眉苦脸);关注人的道德生活和人格培养(把学生培养成为有教养的、自尊自信的人)。 从这两种教育理念的区别不难看出,在传统的教学模式中,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”活动。它表现为以教为中心,学围绕教转。教学关系就是:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收。在这样的课堂上“双边活动”变成了“单边活动”,教代替了学。新的教育理念强调,教学是教师与学生之间的一种互动活动。互动是指教学过程应是学习主体(学生)与教育主体(教师包括环境)互相作用的过程。师生之间相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,丰富教学内容,寻求新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。

　　那么,在政治课堂上,政治教师应具体怎么做,才能达到教学相长,让师生成为“学习政治课的共同体”呢?

　　一、抓住学生心理特点,激发学生求知欲

　　学生普遍存在“喜新厌旧”的心理,如学生课下聊天提起“奥巴马,萨科奇,朝核问题”时津津乐道,可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。这一现象足以说明学生的心理特点。笔者认为产生这种现象的原因是教师过于注重理论传授,忽视了利用时事新闻和生动事例提高学生学习兴趣的教学方法。因此,政治教师应把时事或发生在学生身边的人和事引进课堂,以激发学生的求知欲望。

　　二、设置现实情境,调动学生参与积极性

　　教学成效往往取决于能否增强学生的认知能力,充分发挥其主观能动性,变“要我学”为“我愿学”,从而将外在的知识转化为内在素质。所以,教师要选择合理的教学方法,以解决“怎样教和怎样学”的问题。在这一环节中,最能体现创新教育的一个途径就是创设教学问题情境,即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。为此,在教学中应设置情境。创设教学情境的目的主要是为了激发学生的学习兴趣和启发其思维,增强学生的参与意识。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中,教师让学生扮演一些角色,这些角色包括“外国人”、“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”、“满18周岁,没有被剥夺政治权利的中国人”。然后让其他学生断定这些角色中哪些具备选举的资格。表演的学生积极性很高,其他的学生感到新颖,课堂气氛十分活跃。这有利于增强学生的参与意识和发挥学生的主体作用。

　　三、研究教材内容,优化设计教学活动

　　课堂教学应当是一种有序的、有目的的教学活动。在强调学生参与积极性时,并不能对学生放任不管,应当是在有组织的前提下让学生发表自己的观点和看法,激发学生的创新思维。因此,在教学设计时,教师要做到:在内容上,应围绕教学的重、难点和值得探究的问题展开活动,做到恰到好处,以保证活动的针对性;在方式上,应让学生在课堂上动起来,力求让绝大多数学生有发表自己见解的机会,增强学生的主动性;在时机上,应根据学生的实际生活和兴奋点展开活动,在参加兴趣活动的过程中,让学生对初中思想政治新课程学得主动,学得积极。

　　四、开展实践活动,体现知行合一

　　理论联系实际是政治教学的基本原则之一。贯彻理论联系实际,达到理论性与现实性相统一,这既是教育的目的,即全面提高学生综合素质决定的,也是学生掌握知识的客观要求。在教学中教师要精选案例,同时还要让学生在学习的过程中搜集相关事例,通过讨论、质疑等方法,做到事理综合,以提高学生分析问题、解决问题的能力。知行统一是政治教学的又一个重要原则,它要求学生树立正确的观点,并进而将之运用到实际行动中。教师应充分利用教材中“议一议”等栏目,让学生进行社会调查,并提出相应的改进措施。在调查的基础上写出报告,以便培养学生的责任感,提高他们的实践能力。