关注地理课堂教学的“五性”

　　关注地理课堂教学的“五性”

　　【摘要】发展学生的现代素质是现代课堂教学的出发点和归宿，充分有效的学生活动是现代课堂教学的重要标志。在地理现代课堂教学中，组织有效的学生活动，应突出活动的发展性、开放性、主体性、价值性和丰富性。

　　【关键词】现代课堂教学 活动 发展性 开放性 主体性 价值性 丰富性

　　促进学生发展，既是现代课堂教学的出发点、着眼点、着力点，也是现代课堂教学的归宿。学生是发展的主体，追求发展是他们的权利。促进学生主动发展，帮助他们逐渐形成正确的人地关系，环境保护、资源危机等态度与价值观念，实现个性与人格的健康主动发展，带领他们走向生活、走向自然、走向社会，为他们一生的持续发展奠定基础，是地理学科现代课堂教学的主要责任。

　　学生的发展是在教师的主导作用下，通过学生的多种学习和训练（主体）活动及信息的多向交流，在开放式的课堂教学中实现的。地理现代课堂教学的过程应当是地理教师组织学生进行学习活动的过程。地理教师在教学过程中，应认真地有创造性地组织学生活动，提高学生学习的积极性、主动性、自主性和创造性，运用多种媒体，通过多种渠道传输教学信息，实现师与生、生与生之间信息的多向交流，反馈与调控，使用多种刺激形式，让学生眼、耳、脑、口、手并用，都有充分表达自己思想的体会，从而实现在活动中学习，在学习中活动的最高境界。

　　活动是人存在和发展的基本方式。是主体和客观世界相互作用的过程，是人有目的地影响客体以满足自身需要的过程，心理学将活动划分为外部活动与内部活动，内部活动主要指内部心理与观念活动，外部活动主要指实物性的操作活动，感性的实践。地理教学的直接任务，就是要创造性地设计出学生的活动，通过感知操作等外部活动经不断的概括化、言语化，逐步完成知识的内化。内化的知识又通过思维呈现，完成外部活动，即实现外部活动与内部活动的双向转化过程。

　　传统的地理课堂教学也有活动：教师讲学生听的录音活动；师生双方一问一答的简单动口活动；学生在教师督促下看书活动；流于形式的小组讨论活动；学生在被告知下的简单模仿活动；学生只接受间接经验的结论性活动。这样的活动自主性不够，被动性居多；活动的内容大多是外部操作活动，活动的形式比较单一；活动的时间也比较短。归结起来，就是“注入式”活动。活动作为主体性生成的源泉，必须要体现学生的主动性和自主性，必须要发挥学生的能动性和创造性。为此在现代地理课堂教学中安排的活动应努力做到：既要有认识活动，又要有实践活动，既要有显性的操作活动，又要有隐性的思维活动。要注意突出活动的发展性、开放性、主体性、价值性、丰富性。

　　一、明确活动目的，突出活动的发展性。

　　活动是实现发展的必由之路。学生的每一活动都必须考虑有明确的目的，特定的作用。不能在教学中随意增加无目的、无意义的学生活动，使活动流于形式。目前的地理常规课，存在学生活动不足，研究课和赛课存在着活动的次数太频繁，形式多样，随意照搬别人的活动形式。只有活动的架子，没有通过活动实现学生潜在发展性向现实发展确定性转化的路子。因此，学生活动的目的不在于活动本身，在于促使学生通过实际体验，由真实经验建立起认知、能力、情意的联系，促成外部活动与内部活动的双向转化，体现现代课堂教学活动的发展性。

　　二、突破活动时空，突出活动的开放性。

　　学生活动受课堂时空的限制。突破活动时空，就是要突破“课堂教学就是教室里的４０分钟的上课时间”的观念。突破时间限制是指要减少课堂上教师讲解时间，增加学生活动的时间，提高学生活动的效率。目前的课堂，学生活动时间普遍不能保证。现代课堂教学要求，学生自主活动的时间不能低于课堂的二分之一，这使活动时间得到了保证。突破活动的空间，一是指应打破课堂的封闭性，组织野外观察（实习），对生态（活）环境进行调查，在家庭进行小制作或小实验等，让课堂向社会、向生活开放。二是指打破传统的学生座位，让学生的座位适应学生的各种活动。

　　三、创设活动的氛围，突出活动的主体性。

　　“氛围”是指周围的气氛和情调。现代课堂教学气氛，又称课堂心理气氛，它是班级中师生、学生之间互动而产生的，一旦形成一种情绪、情感状态，便能成为一种群体意识圈，一种心理动力场，从而影响学生的学习态度，学习行为及学习效果。它对教学活动的开展起着维持、定向的作用，是影响教学过程的一个重要因素，不同的课堂气氛会产生不同的教学效果。

　　现代课堂教学中的学生活动提倡宽松、和谐、平等的心理氛围，需要学生自主选择、主动参与的环境氛围，需要生生互动、师生互动的交流氛围。这要求地理教师依据活动内容，针对学生的年龄特点，心理特点进行合理设计。现代课堂教学活动的主体是学生，在教学活动中，切不可以教师的活动代替学生的主体活动。学生的主体活动体现在：一是学生对教学内容可以有选择的机会；二是学生对教学进度可以提出建议；三是学生可与教师一道设计教学方法；四是学生可以参与对教学过程的调控；五是学生可与教师一起创设课堂教学活动。

　　宽松、和谐、平等的课堂教学氛围，需要教师走下讲台，降低自己的高度，参与学生的小组讨论，动手操作等活动中去。主动探究的活动氛围的创设，教师应加以精心设计，制定多种方案供学生选择。例如制作地形模型教学，教师提供尽可能多的沙子、泥土、石块、泡沫和棉纱线，让学生选择适合自己的活动方案，对照教材，进行自主制作、自主活动、小组合作的主体活动。

　　四、选择活动形式，突出活动的价值性。

　　课堂教学中的学生活动形式是多种多样的，教师要有计划、有目的、有意识、有组织地安排学生在课堂上各种动脑、动口、动手等学习活动的时段、形式，使之有机地穿插在整个课堂教学中，让学生积极、充分、愉快、有趣地进行学习。

　　课堂教学中的学生活动是在教师指导下以学生为主体的教学形式，是促使知识转化为学生能力的主要环节，它能促使学生口脑结合、手脑结合、视听结合、生学师教结合。课堂上的许多学生活动，只要教师引导得当，不仅可以使课堂教学生动、有趣，而且有着独特的智能价值，有利于学生综合素质的发展。

　　学生动手制作通常是受学生欢迎的活动形式。为进一步培养学生的学习兴趣，唤起学生的思维活动的参与，实验能力的形成，在实验活动中，不妨将演示实验改为学生动手实验，适当将课外实验引入课堂内，以增加地理课堂学生动手实践的机会。例如在进行《认识地球》的教学活动中，教师可引导学生利用量角器、直尺等，制作简易测高仪，并指导学生利用自制的测高仪测量当地的地理纬度。为进一步加强学生对地球仪的认识和使用，教师可提供尽量多的乒乓球和铁丝，指导学生利用乒乓球制作地球仪。具体制作步骤如下：（１）在乒乓球上画出南、北极和赤道，并且每隔３０°画一条经线和纬线；（２）标出０°经线和１８０°经线组成的经线圈；（３）用不同颜色表示高、中、低纬度地区的范围；（４）在南北两极点各钻一个小孔，用铁丝为地球仪制作一个支架。通过以上活动，加强学生对经度、纬度、经纬网知识的理解，帮助学生形成地理空间思维。

　　提供学生“说”的机会，重视学生“说”的活动形式。在观察、动手实验的基础上，让学生“说”观察的方法、结果，实验的方法、结果、过程、现象，实验的成功与失败等。学生“说”的活动，也是一个内化知识、体验学习、发现知识的过程。

　　让小组讨论成为地理课堂教学的主要活动形式。课堂教学中的讨论活动是生生之间、师生之间的互动方式。这是生生、师生之间交流思想、观点，以形成对某一问题较为一致的理解、评价、判断、发现和解决问题的有效活动形式。是学生自主参与课堂教学，体现学生主体，教师主导的一种有效的活动形式。是培养学生团结协作，具备团队精神，促进学生主体发展的一种有效活动方式。这要求地理教师在设计小组讨论活动时应注意：讨论应有中心问题。问题的难度与深度应符合学生的认知水平，有利于培养学生认识问题，解决问题的能力。在学生讨论过程中，教师要巡回辅导、解疑，关注学生讨论，做到心中有数。教师还应适时适量加入学生的讨论，给予一定的指导。讨论结束时，师生要对讨论结果作归纳，总结学生对讨论主题的新认识或解决问题的新方法，以促进学生主体发展。

　　“活”用挂图，模型等直观教具，增加学生活动的形式。教材中的地理事物、地理现象是以平面的固定的方式呈现给学生的。学生头脑中的地理事物，地理现象不能有效的与现实生活中的地理物象相联系，传统的地理教学、教师只是将挂图、模型、投影片等作为完成教学的死板工具。“活”用直观教具的意思是将直观教具变为学生学习的工具。如：挂图的运用，改变教师将挂图作为讲解的工具，而是将挂图作为“模本”让学生绘画、复制、剪辑、粘贴，改变将模型作为观赏的工具，而是让学生拆卸、组装或复制模型。让学生在做的过程中，联系生活，促进学生综合实践能力的发展。

　　选择调查、游戏、演讲等活动形式，使记忆性知识教学“活动化”。传统的地理教学常采用勾画概念、结论，让学生死记硬背，将记忆性知识活动化，让学生在活动中理解记忆，会收到事半功倍的效果。如：“人口自然增长率和人口密度”的教学，教师可组织学生到当地计生委或计生站进行实际调查，写出调查报告，课堂上进行交流、讨论，在这一过程中，学生对“人口密度和人口自然增长率”理解会更深刻，有利于学生对我国计划生育基本国策的理解。

　　五、挖掘活动素材，突出活动的丰富性。

　　初一地理教材（课改版）的活动素材十分丰富。活动素材一般可分为外显活动素材和内隐活动素材。内隐活动素材是需要钻研教材，挖掘出的素材。在地理课堂教学中，外显活动素材作为活动的内容，易为师生重视，易创造出较为有效的学生活动。内隐活动素材的教学通常易陷入以讲为主，被动、片面的讲授式教学，或者设计的活动不能达到使学生更好理解、掌握。如何挖掘内隐活动素材呢？笔者认为应把内隐活动素材同外显活动素材有机结合，使内隐活动素材外显化，易于被学生接受。如《认识地球》一章中，经纬网知识既是初中地理教学的重点，也是难点，是今后地理教学最重要的基础知识，是培养学生地理空间思维最基本的内容。如何突破这一难点，笔者认为可设计如下活动使经纬网的教学生动有趣，易被学生接受和掌握。

　　例子：经纬网教学活动设计

　　１、活动准备：师生共同在操场上画出军事活动图。

　　２、活动形式：分两组进行活动，一组为兰方，一组为白方。

　　３、活动内容：以经纬网知识为活动内容，军事演习为活动形式，培养学生运用经纬知识解决实际问题的能力。

　　４、活动规则：每一方按教师预先设计的作战方案进行。

　　（１）先到达指定目标者计１０分，后到达者计８分。

　　（２）在活动中错一个点扣１分，扣完为止。

　　（３）作战方案的设计应根据实际情况，充分体现知识性、趣味性、活动性。

　　学生活动需要根据教学条件，学生身心发展水平，现有知识基础，将观察、实验、小组讨论、游戏、竞赛、制作、调查、说话等进行优化组合，充分挖掘教材，突出活动的丰富性和趣味性。

　　地理现代课堂教学中学生活动的内容丰富，形式多样，地理教师在设计活动时，应注意活动目的的针对性、活动内容的全面性，活动形式的多样性，活动方式的适应性，活动效果的整体性，体现探索过程和内化过程，树立以培养学生能力为核心，发展学生素质为取向，以学生在学习中活动、在活动中学习，促进学生主体发展的教学理念，指导地理现代课堂教学中的学生活动。