关于旅游地理教学的思考

　　关于旅游地理教学的思考

　　在进行课标中“举例说明旅游景观的观赏方法”中的“旅游景观的审美特征”这一重点知识教学时，教师可通过各种图片、多媒介体动画和资料或学生的旅游经验、体验，运用案例教学的形式，以美的感知、体验为切入点，引导学生从自然美和人工美感两方面来把握旅游景观的审美特征。在进行“自然美”教学时，教师要注意结合自然条件中的地貌，引导学生从雄壮、秀丽、奇特、险峻、幽邃和旷远等方面来感知、体验形象美；要注意结合自然条件中的岩石、土壤、水体和植物，引导学生从色彩的不同和色彩的变化来感知、体验色彩美，特别是时间变化产生的色彩美；要注意结合美的内涵，引导学生从动与静的角度来感知、体验动态美；要注意引导学生从烟、雨、云、雾、晨曦和暮霭等方面来感知、体验朦胧美；要注意引导学生从视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉及组合来感知、体验感官综合美。在进行“人工美”教学时，教师要注意引导学生从园林、建筑、民俗风情、雕塑、人造景物和名人轶事、神话传说中感知、体验人工美。使学生在感知、体验美的过程中，拓宽心胸，陶冶情操，激发灵感，提高审美能力，树立保护意识，并获得感官上、情绪上、心灵上的愉悦和满足。在进行“观赏方法”这一难点知识教学时，教师可通过各种图片、多媒介体动画和资料或学生的旅游经验、体验，运用案例教学的形式，以和谐为切入点，引导学生从抓住景观特色、把握观赏时机、选择观赏位置、以情观景、领悟自然与人文的和谐等方面来把握旅游景观欣赏的方法。

　　在进行“抓住景观特色”教学时，教师要注意引导学生从查看有关资料入手，从主要景点及其分布和旅游路线、景观形成的原理和景观的价值等方面来全面了解景观，并抓住景观特色，以便有重点、有目的地进行观赏，深化已有的认识，获得最佳的观赏效果；在进行“把握观赏时机”教学时，教师要注意引导学生运用时间变化法，从季节、时间、天气、特定时间的变化等方面来把握观赏时机；在进行“选择观赏位置”教学时，教师要注意引导学生运用距角转换法、动静结合法，从距离、角度和俯仰等方面的变化造成景观的透视关系、纵深层次和视野范围的差别而产生的不同的美感来把握最佳观赏时机；在进行“以情观景”教学时，教师要注意引导学生通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等综合感受，运用联想法、心物交融法，移情于景，情景交融，达到悦形、怡情和审美境界；地进行“领悟自然与人文的和谐”教学时，教师要注意引导学生从人、自然地理环境、景观、建筑和民俗风情等方面来感知、领悟自然与人文的和谐，培养学生的人地和谐观，提高学生的审美情操和审美能力。