借新课程改革打造不枯燥的新地理课堂

　　借新课程改革打造不枯燥的新地理课堂

　　高中地理课，在很多人眼里一直是枯燥乏味的代名词，借天津市新课程改革之机，我积极参与到新课程的教学改革探索中，力求在实践中提高自己的教学水平，扭转地理课堂枯燥的形象。在课堂实践中，笔者从以下几个方面进行了一些探索和尝试。

　　一、更新教学观念

　　一直以来的传统教学都是教师传道，学生信道，台上台下，两重境界。而今，地理新教材的编排更贴近生活，贴近社会，贴近学生的实际。这就需要地理教师用新理念引领新课堂，确立以学生为主体的课堂理念，注重学生的学习参与度，为学生创造更多有益的话题，使学生参与学习，享受课堂。

　　二、全方位备课

　　备好课是讲好课的前提和基础。笔者认为，备课应在以下几个方面下功夫：

　　第一，备教材。在每一本新教材拿到手后，教师要在讲课之前通读一遍教材，构建起一册书的完整知识架构，明确课程标准中对每课书的学习要求。只有教师把教材吃透了，才能够从整体的高度把握教材，做到高屋建瓴，才能对教材实现更有效的整合，从而使教师在组织课堂教学、引导学生学习时游刃有余。

　　第二，备学生。教师在准备一节新课之前，应该与各班级不同层次的学生进行简单的交流，大致掌握学生对该知识点的了解程度，从而为备课时对教材的补充、取舍、详略提供依据，并使高效课堂的形成有基础可循。平时教师也要加强与学生的课下交流，了解其兴趣点，从而让每一个层次的学生都能在自己熟悉的话题中参与到课堂教学中。

　　第三，备学法。新的地理课堂强调学生的积极主动参与性，强调学生活动不可或缺。班级的不同特色，表现在课堂上就是学生学习的不同特点。有的学生思维活跃，表达积极，长于辩论；有的学生含蓄内敛，表达需要教师鼓励启发。这就要求教师在学法指导上、问题设计上，既符合学生的认知规律，又能考虑班级特色，扬长避短。

　　第四，备素材。新地理课堂除了教材，还需要有大量素材充实。这样既能起到激发学生兴趣的作用，又可以起到引领、启发学生学习的作用。教师在备课中，如果能够把学生身边的人或事、情或景，有机地结合教材的知识点展现在学生面前，对激发学生的参与兴趣、降低知识点理解难度、提高学生对知识点的认可度都有非常好的效果。

　　三、关注真正的教学主体

　　一堂好地理课的评价，不是看一个教师讲了多少知识，而是看学生到底学到多少知识。关注学生的收获，才是新地理课堂教学的最终目标。笔者在新地理课堂的教学实践中主要关注了学生的以下几点：

　　第一，学生的兴趣点。

　　教师在教学之余要走近学生，了解学生的兴趣点，善于利用学生的兴趣点燃课堂的激情。我们调查发现有很多学生不爱学习，并非是抵触学习，而是在抵触学习的内容。在课堂教学中，一旦内容涉及到学生感兴趣的话题，大有一发不可收的势态，即使老师及时制止，学生还是一副意犹未尽的样子。由此可见，对于教学内容，学生并非完全无话可说，没有兴趣，只是他们的兴趣点有待我们教师去发现、去培养。

　　第二，学生的认知能力。

　　学生是作为完全的人、整体的人存在而且活动着，新知识必须通过学生的认知活动内化为学生的既有知识，此时，学生的认知能力直接影响到知识的转化实现程度。由此教师在地理课堂教学中，必须去研究学生的学习基础，调查学生的认知能力，通过多媒体的使用，从形象思维入手，逐渐扩展达到抽象思维，通过设置“情境”拉近与学生的距离，使其融入学习，结合学生生活经验，用既有的知识搭建进军新知识的阶梯，为学生接受更多的新知识指好路。

　　第三，学生的学习习惯。

　　常言说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。”当你养成了一些良好的生活学习习惯时，它将会对人生产生不可估量的影响。有的学生步入新的学习阶段，也会有强烈的上进心和美好的学习愿望，但学习却常常败在一些不良的学习习惯上。习惯具有巨大的力量，它是一种潜意识，常在不知不觉中指导你的行为。一些不良的习惯，如上课爱说闲话、不做笔记、不爱独立思考、粗心、没有追根究底的良好学习品质等，这一切，正是学生学习路上的绊脚石。从地理课堂开始培养学生各种良好的学习习惯，纠正不良的习惯，是为学生的长远发展考虑。

　　第四，学生的学习自尊。

　　教育是为了通过学习培养学生学习的技能，挖掘学生与生俱来的潜力。从教育的终极目标来说，在课堂教学中一定要注意保护学生的学习自尊。新地理课堂强调对学生进行全面素质的培养、全面综合的评价。教师在教学中，应让学生从不同的角度都能感觉到有所收获、有所成长，不让仅仅以学生会不会做题、能不能考高分来衡量其学习的成果。一旦伤及学生的学习自尊，就会使学生对课堂学习产生消极的抵触情绪，进而厌学、烦教。因此在课堂教学中，教师必须使教学的目标多层次、多角度，让更多的学生在学习中找到自己的收获点，呵护学生的学习自尊。

　　第五，学生的学习成就。

　　虽然在真理的发现之路上，我们常说：“失败是成功之母”，但在学习之路上，我们更应该相信“成功是成功之母”。学生的成长更多的是他们自我认知、自我塑造的过程，教师应该通过各种教育活动，使学生发现自己是个聪明的人，这样学生才会按照积极的自我概念进行自我塑造。因此，教师应该有意识地增加教学过程中的成功概率，在学生努力获得成功时，教师要有意地强化、激励，使之进一步感受、体验成功，培养学生的积极心态，增强自信心。

　　总之，让我们转变观念，关注学生，活跃课堂，让地理课一扫“枯燥”之霾，让师生共享新地理课堂的激情与智慧，教学相长。?