信息技术在高中地理素养教育中的作用

　　信息技术在高中地理素养教育中的作用

　　摘 要 以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术改变着传统教育教学方式。信息技术拥有逼真的演示功能、丰富的学习资源、便捷的沟通渠道。将信息技术适时、适量、正确地应用于高中地理教育教学中，有利于引导学生养成现代公民必备的地理素养。

　　关键词 信息技术；地理教学；地理素养

　　1 引言

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：“加快教育信息化进程”，要求“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力”。

　　信息技术是指“利用电子计算机、遥感技术、现代通信技术、智能控制技术等获取、传递、存储、显示和应用信息的技术”，其核心主要是网络技术与多媒体技术。地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等过程要素。注重信息技术在地理课程中的应用，真正达到提高地理教学质量的目的，引导学生养成现代公民必备的地理素养是值得深思的问题之一，笔者将结合教学实践就此进行浅显分析。

　　信息技术不受时间与空间、宏观与微观的限制，可以无限延伸人的各种感官、思维，通过图像、音响、色彩、动画将地理教学涉及的地理事物、形象、情景、过程、分布、联系等直接演示出来。虽然将信息技术作为演示工具是其用于学科教学的最初表现形式，但地理学科特色决定了演示功能对地理教育的重要性。地理教学与地图是融为一体的，地图是地理学科的第二语言，因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。而地图上的内容是很难用语言准确完整地描述的，所以利用信息技术的演示功能这个问题迎刃而解，游刃有余，形象准确且节省时间，同时训练学生的读图能力，充分发挥它的作用。笔者想这正是“听过的容易忘记，看见的能够记住”的含义吧。

　　当然也不仅仅是看和演示那么简单。有时根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实、从繁到简、由远到近，提高图的清晰度，有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识，帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的本领。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味，需要死记硬背的东西，如果能够采用一定的图像来帮助理解，能达到事半功倍的效果。

　　2 创设地理情境，激发学习兴趣

　　培养未来公民必备的地理素养，首先要激发学生学习地理的兴趣，将学生吸引到地理殿堂之中，但地理学科的本质属性与特点所引起的学习困难，导致部分学生失去学习兴趣。信息技术将数据、文字、图形、声音和视频图像等多种信息有机地融合在一起，可演示丰富多彩的地理景象，由此可创设出特定的导入、问题、模拟实验、协作、应用等地理情境。如在学习“冰川”的有关内容时，针对学生未见识过冰川的现状，利用中央网络电视台《冰川探秘》节目的片头创设导入情境，虽然用时只有30秒，但语言精练，画面形象生动，音乐震撼人心，迅速激发学生的学习兴趣，提高注意率，使学生始终处于积极主动的学习状态。

　　3 突破重难点，优化学习效果

　　地理科学是研究地球表面地理环境的结构、分布、发展变化规律以及人地关系的科学。地理科学内容十分广泛，既涉及复杂的自然事象，又包含纷繁的人文现象，特别是许多地理事象存在于遥远的地方和广阔的空间，发生于久远的年代和经历了漫长的时间。地理事象的这种复杂性、抽象性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，使人们不可能全部亲身经历或一一直接进行观察，这就给教师传授地理知识和学生认识、理解及掌握地理知识带来很多困难。

　　利用信息技术，学生可以生动、形象、直观、具体地感知和认知地理事象；通过信息技术化大为小、化虚为实、化远为近、化隐为显、化模糊为清晰、动静互化、快慢互化，便于突破地理重难点。如在学习“气旋”的有关内容时，通过利用Flash动画的多角度演示，引导学生在头脑中形成关于气旋系统正确的空间模型，明确其运动的基本特征，能够自行或合作构建关于“反气旋”的分析过程。因此，依靠信息技术的演示功能，可以引导学生主动探索和构建知识，体验学习过程，掌握方法，培养探索精神，提高合作与交流能力。

　　4 增加课堂容量，提高教学效率

　　学习是一种特殊的认知过程。根据教育心理学研究，学习是人体各种感觉器官综合认知的过程，但不同感官认知功能和作用是各不相同的。视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉5种感官中视觉和听觉在学习效率方面远远优于其他感官。学习过程中的注意、保持记忆方面，视觉与听觉结合并用可以达到较好的效果。因此，音、像结合的信息技术为学生地理学习过程中调动各种感觉器官协同参与学习活动提供优越条件，尤其在视听感官结合上往往可让学生在地理知识掌握方面效率更高，从而达到提高教学质量的目的。

　　地理教学涉及的知识面比较宽，从地理学的第二语言——地图来讲，内容丰富，形式多样。而且地理事物又是不断变化的，新的地理事物不断出现，如果采用挂图来进行教学，教学挂图就需要经常更新。在实际的教学过程中，挂图的经常更新是很难做到的，所以，往往是在教学挂图破损后才进行换新，而且对地理事物的变化体现不明显。在教学过程中，实际用图很多，但不可能带很多挂图，也没有时间换那么多图。

　　另外，一般挂图的图幅较小，坐在后面的学生看不清楚，这样进行教学的效果不显著。在进行区域地理教学的过程中，为了让学生找一些重要的地理事物往往需要花费很长的时间，一堂课下来学不了太多的知识。但是如果利用信息技术就不同了，课堂教学利用多媒体技术，在课前把需要的地图准备好，在教学过程中可以随时放大或缩小，并加以指示，然后让学生在自己的图中找就容易很多，收到理想的效果，大大提高学生的学习效率。

　　5 宏观把握，构建知识体系

　　正常教学的过程中，是围绕一条主线展开的，有的时候在说到某一个知识点的时候需要用到其他的知识点来做铺垫。地理教学也是如此，但在传统的地理教学方式中不是很容易做到的。现在，利用信息技术辅助地理教学就可以直接“跳转”到要使用的知识点，这样可以开拓学生视野，让学生对地理知识体系有一个整体的了解，进而融会贯通所学的地理知识。这种新型的教学过程对于学生从整体上把握地理知识体系极为有利。

　　6 改变学习方式，培养创新人才

　　在传统的地理教学中，听是学生在课堂上的主要学习行为。学生并不是课堂的主体，而是出于被动的地位，缺乏独立的学习活动。具有强大交互功能的信息技术进入到课堂之后，将改变这种状况，多媒体教学将让学生在优美的图片、动画、视频、音频创设的学习环境中去感受自然环境的优美、人文环境的生动，也将看到人类对环境破坏所产生的满目疮痍，从而产生地理情感，形成地理态度和观点。

　　7 培养思维能力，增强情感体验

　　信息技术运用于教学，具有直观形象、动感丰富、新颖有趣、交互便利、音乐优美、感染力强等诸多优点。信息技术缩小了世界的距离，世界变得越来越小。通过多媒体学生可以在很短时间内分享想了解的任何事情，获得书本上没有的信息，丰富学生的学习内容。比如，教师布置没有涉及过的问题时，这个时候就可以通过信息技术的强大功能，获取很多关于该问题的消息，扩展学生的思维，加强对知识的了解和掌握。