以学生为中心 以快乐为根本

　　以学生为中心 以快乐为根本

　　爱因斯坦有一句名言:“对一切来说,热爱是最好的老师。”学习自然也是如此！如何调动、激发学生的学习热情就成为教学活动的引擎！引擎只有马力十足，输出的功才可能更多！然而，正因为它的作用如此之大，想要拥有也就比较困难！

　　对学习地理，学生一贯缺乏热情：有的学生认为地理是副科，不像语数外，学得好与坏无所谓；有的学生认为地理知识枯燥乏味，缺乏吸引力，难引人入胜；还有的学生觉得地理知识既难又深，有畏难情绪。也许这些都是理由，但我始终坚信：没有不好的学生，只有不好的老师！回头审视我们的课堂教学：老师讲，学生听，然后再提问，检查，……，感觉把知识讲的很明白了，环节也很齐全了，却总搞不清楚为什么课堂上总是有学生做小动作，三心二意；总是有学生睡眼惺忪，梦游天姥……；为什么总是有学生学了和没学一样，结果是一无所知？

　　那么究竟如何使学生对学习地理产生兴趣，充满激情，从而提高教育教学质量呢？首先我觉得课堂应该是学生的课堂，不是教师一个人的“独角戏”，我们必须把课堂还给学生，把时间还给学生，以学生为中心，让他们尽情去表演，去快乐甚至去疯狂！我开始尝试改变自己的课堂。

　　尝试一：把课堂还给学生 。

　　我想刚开始可以简单一点，就只把课堂分了三个环节：自我探索（自学）、小组合作交流（群学）、展示成果。在45 分钟的课堂上老师占用的时间不多于10分钟，这10分钟包括新课导入、疑难点拨、归纳总结。例如：在学习初一地理第一章《经纬网》的课堂上，难度较大，为了发挥更好的效果，一上课我就说：“昨晚我看了一个电视节目，'小主持人大赛'，都是和你们差不多大的，没想到像你们这么大的小孩口才和表演都已经那么好，不知道我们班同学怎么样？今天就让我当一回观众，你们做演员，展示一下自己的风采，展示好的小组加10分；优秀小演员，老师还有惊喜相送喔。”课堂上我看到所有学生的眼睛都亮了，所有小组都在激烈讨论，就连平时最不喜欢学习的学生也积极踊跃地发言，并努力争取到讲台上演讲的机会！45分钟在不知不觉中结束了，整个过程犹如行云流水，畅快淋漓，仔细观察，你会发现哪里还有昏昏欲睡？哪里还有神情恍惚……？个个精神抖擞，热火朝天！我更是欣喜若狂，感受到一种前所未有的震撼，那是以往课堂上从未有过的轻松和成功！原来学生不是学不会，而是不爱学！如何消除这种厌学情绪，克服抵制心理，变被动为主动，激发出学习的热情，才是制胜的关键！

　　尝试二：备好导学提纲。

　　我深知把课堂还给学生并不等于教师什么都不管，放任学生自学。因此我又在原来课堂教学的基础上填补了几个环节，有导学提纲、小纸条、组织测评等。例如：在学习《季风气候显著》一课时，学生对风的形成，气压与气温的关系并不了解，课文中也没有相关的介绍，这给学习季风的形成原因造成了困难。于是我利用导学提纲给予温馨提示，让学生能够深入浅出，摸着石头过河，这样学生不仅乐于接受，也会克服畏难情绪，在不知不觉中潜移默化的将难题解决掉。新课探讨完之后，学生可以把自己组认为最难以解决的问题写在一张纸条上，然后与其他小组交换，让其他小组的成员解决问题，互相切磋，互相帮助，达到资源共享，优化配置的效果。最后若剩下那么一块或几块最难啃的骨头，让所有小组的所有成员都头疼，则由我亲自出马，循序善诱，深入浅出，为大家医治“顽疾”，以此达到强化巩固的目的。正所谓“老将出马，一个顶仨”，作为老师，主导性是要体现的也得适时的让学生知道你的“厉害”。

　　尝试三：尽量运用多媒体 。

　　多媒体教学具有图文并茂、绘声绘色、生动直观、引人入胜的特点，特别是对地理学科而言，它无疑是最有利的教学工具！五颜六色的地图、形象生动的画面、灵活多样的切换、逼真的教学环境……，使原本枯燥乏味的学习过程变得趣味横生，使书上复杂抽象的知识变得形象易懂……。老师教得轻松，学生学得也轻松！例如《季风气候显著》一课中提到的“锋面雨”是一个比较抽象的概念，利用多媒体动画进行演示，使抽象空泛的内容变得具体化生动化，同时也有效的激发起学生学习的兴趣，使让学生在快乐中学习，将知识落到实处。在这一课中还提到了季风气候带来的灾害性天气，大多数学生对灾害的认识并不是很深刻，仅仅停留在一种简单的概念上，而利用多媒体播放展示几个受灾地区的图片及灾害发生的全过程，学生必定会印象深刻，在深刻理解知识的同时，更会激荡起内心最深处的爱心与善良以及对美好生活的热爱与珍惜！

　　在尝试中我发现：课堂“活”了起来，课堂“动”了起来，这样的课堂，不仅是学生，我也感觉轻松、愉快了许多，并且每节课总会有一些学生的展示让你感到惊喜、惊奇或是疑惑、意外……。

　　对比严肃机械、一本正经的课堂，学生更喜欢无拘无束、自由发挥的课堂，喜欢充满新奇感与挑战性的课堂，喜欢洋溢着快乐与激情的课堂！因此在以后的教育教学活动中，我将继续本着“以学生为中心，以快乐为根本”的教育理念，不断探索新的教学思路，研究新的教学技巧，开拓新的教学领域，将教学工作推向新的高潮！