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当前位置:中学地理再现教学浅谈
作者：未知来源：网络收集时间：2013-4-21 15:01:46阅读：
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中学地理再现教学浅谈
地理教学的一般规律是借助各种手段使地理现象再现,然后从地理现象中抽象出地理概念,再从地理事件或概念的联系中揭示地理发展的规律。“地理学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科”,地理的教学如果不能使学生在充分了解史学的基础上形成理性的认识,那么,学生不能算是认识了地理。因此,充分研究地理教育的作用,提出能使学生切实了解地理,获得分析、解决地理问题能力的地理课的专有教学方式,应是当前地理教学改革的一个课题。
一、实施再现教学是由地理学科的特点决定的
地理课的教学过程是教师指导学生认识地理的过程,它必须遵循认识过程的基本原理;同时,又因地理知识的存在形式而具有其有异于其它课程的特殊性,要求采用相应的教学方式和手段。存在决定意识,作为地理教育工作者,必须从地理存在的角度探索地理学科教学的规律和手段。
所谓“存在,就是外部世界的客观实在”,即物质在空间和时间中的运动形式。物质是由自然界的万物和富有思维的人组成。富有思维的人构成人类社会,是社会存在。人类的活动除了受自然界的影响之外,还受到社会的制约;同时,因人类的参与而具有复杂性、多样性和一定的偶然性,因此,只有正在发生的社会现象可以直接观察,而过去的社会现象则不可能重新演示,不可以直接观察。这就决定了我们在认识地理时,只能通过观察和研究有关考古材料和文献资料,在头脑中形成想像的地理观念,进而经过分析综合,形成地理概念,作出科学判断。
地理教学必须遵循认识地理的基本规律,要“培养学生的创造性学习能力……,增强学生自主学习和探究的能力”,首先就必须运用各种材料和手段激发并引导学生通过想像在头脑里再现有关史实的具体情景,形成生动的地理观念,以便他们经过自己的分析得出正确的认识。因此,再现教学就成为地理授课的重要手段。我们进行再现教学的目的是为了使学生在亲自感知具体地理现象的基础上,揭露史实本质,认识社会发展的规律。为此,就要用地理唯物主义的观点、方法选择和组织再现材料,以便和学生一起经过分析、综合得出科学的结论。
二、时间、空间和人物构成了实施再现教学的“三要素”
再现教学必须围绕教学目的,设法再现教科书上重点问题的具体情景,使学生经过想像和思维,切实达到教学目的的要求。地理课再现教学的进行,可以帮助学生运用已掌握的地理材料,给地理史实以合适的定位,从而构建起地理体系。地理体系也就是指地理存在的具体特点,即地理年代、地理地点和地理人物的活动。
时间,也就是“年代”是史实的纵座标。年代顺序标示着地理发展过程,是地理知识的天然系统。年代数字就是史实的编号,按年代顺序把史实排列起来制成年表,就是把地理发展过程复现在学生面前。学生通过年表,一方面可以观察到前后史实间的因果联系和同时期各地各类史实间的相互影响与制约;另一方面也较为容易地识记重要史实的年代及其先后顺序,形成正确的时间观念。地点是史实的横座标,标志史实在空间的位置和移动。地理地理概念“包括地理上的古国的地域、部落、都邑、军镇的位置,各级政区范围、山川、河泽、关隘对地理的作用”。我们利用地理地图标出史实发生的地点、范围、经过的路线等,可使学生了解史实发展的形势,形成正确的空间观念,并识记重要的地理方位。
地理史实是通过地理人物的活动得到实现的。任何社会地理现象都可归之于人的活动。在学习地理的过程中,如果我们能以人物为载体,以人系事,把枯燥无味的教材内容变成形象化的、有血有肉的、充满精神力量又迸射着情感火花的、激动人心的故事,就会使学生在生动的故事中看出是非曲直,认清事件的性质和地理意义,并在思想感情上受到感染教育。
三、以材料还原地理是地理再现教学的关键环节
具体的地理情况,要通过具体的教学媒介来实现其教学功能。所谓“教学媒介”泛指任何用来传播知识的通讯手段,包括文字材料和视听辅助材料。
地理人物的活动、史实发展的具体情节大多是通过文字材料给后世保存下来的。文字材料是地理知识的主要来源。原始社会由于没有成型的文字,地理的演变至今不甚清晰。进入奴隶制社会以后,地理舞台上才看到了生龙活虎的人的活动,看到了刀光剑影的地理事件。这都要归功于文字的记载。
文字材料中有直接反映当时重大事件、社会制度和社会关系的各种文献,有后世根据各种文献和其他资料编写的史书,还有从不同角度反映地理状况的各种文艺作品。这些都是生动、形象的地理材料的宝库。我们应根据教学需要,联系学生实际,或直接引用原文,或改编其精华部分,充分运用。这样,地理的演进过程就会复活起来;就能引人入胜;就会激发学生张开想像的翅膀,去探索地理的奥秘。
考古材料是地理上人们活动的遗物和遗迹。它给文字材料反映的史实提供物证。在地理研究中,考古材料的新发现,往往可以推翻千百年来确信不疑的文字记录,也能为众说纷坛的地理论争定下铁案。在 教学中,可以根据教材的需要和学生的接受能力适当演示有关的考古资料(包括模型、照片),从而使学生深信史实,成为最有力的想像根据。不过,考古材料只是史实的物证,不能展现史实发展的过程。因此,演示考古材料要同讲述史实过程结合起来。
我国有丰富的地理典籍和地理文物。只要我们立足于培养学生的学习兴趣,探索地理教学改革的新途径、新思路,努力提高课堂教学效果,相信地理课的再现教学,定会更加受到青少年学生的喜爱。?
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