“接近性”在中学地理教学中的应用

　　“接近性”在中学地理教学中的应用

　　摘要： “接近性”是新闻学中的一个概念，指的是新闻事实与读者之间的经历、年龄、心理、职业、距离、兴趣点、爱好等方面的重合或近似的程度。“接近性”越强，读者越易接受，新闻效果越好。“接近性”在中学地理教学中也有独特的用处。

　　关键词：接近性，地理教学

　　与其他学科相比，地理记忆内容较多，特别是中国地理和世界地理中的国名、省名、市名等抽象内容。现在中学地理课，没有开设实验课，加上乡村中学地理教师大多是兼职，在中学课程中处于第三梯队，学生自然没有兴趣，学习效果自不必说了。鉴于此，我认为教师应多用“接近性”原理，能集中学生的注意力，激发学生的求知欲。

　　1 心理上的接近性

　　由于家庭环境、遗传因素、先期教育和知识水平等的差异，每个学生都有各自不同的个性心理特征，但也存在着共同的心理特点和认识结构，大致有相同的指向性和相容性，教师不可能详细分析每个学生心理特征的差异，而要抓住这个相容点，在心理上能使学生贴近你，以加强感染力，便于学生接受。

　　比如《大气对太阳辐射的削弱作用》一节，笔者采用问题导读的方法，即选用来自于实际生活，学生知道，但不明事理的问题，以达到触感学生的心理，产生心理共鸣，消除教师所教内容没有意思的错误心理。针对大气消费作用的3个方面内容，笔者列出下列8个问题：

　　(1)为什么最近世界气候有变暖的趋势?

　　(2)为什么最近皮肤癌发病率增高很快?

　　(3)为什么夏季天空多云时,白天的气温不太高?

　　(4)为什么在日出之前天就亮了?

　　(5)为什么在树荫下、房间里也能看书？

　　(6)为什么晴朗的天空呈蔚蓝色？

　　(7)为什么阴天时，天空呈灰白色？

　　(8)为什么雨过天晴，天更蓝？

　　通过这8个问题的导读，学生看书也认真起来，仔细找答案，虽然有些答案是可能从书本上直接查到的，但大多存在着组织语言的困难。先让学生回答，笔者后补充，学生边听边摘，课外议论纷纷，追根究底，流露出强烈的兴趣和爱好。这样教学，学生大脑皮层兴奋，注意力集中，易于接受、容易掌握。

　　2 时间上的接近性

　　中学生都有强烈的好奇性，他们对于第一次听到的、最近发生的事情，有着浓厚的新鲜感，教师应紧扣教材，尽量提出和解决最近发生的一事。比如星期天我们安排去野外秋游，带着下列8个问题进行实地考察：

　　(1)从形态上辨认该地是背斜还是向斜？

　　(2)沿山麓到山顶，气温垂直变化如何？

　　(3)沿山麓到山顶，沿途植被生长情况如何？

　　(4)辨识沿途看到的岩石风化、侵蚀情况。

　　(5)沿溪往上走，看到流水的“搬运”情况如何？

　　(6)沿各地寻找泉水露头。

　　(7)辨认背风坡和迎风坡，并以较植被生长情况。

　　(8)观看水库和排灌渠，分析人类改变地表经流的措施。

　　通过这次秋游，学生觉得很有兴趣，既复习了旧知识，又为新课的讲解铺下基础；而且具有真实性，不像教师在黑板上画的那样抽象。

　　3 距离上的接近性

　　大多数学生对发生在距离自己近的事物更感兴趣，更易接受，故教师在提问时，可尽量就地取材，离学生学生和生活的具体环境近一些。比如讲《水平运动物体的偏向》一段时，从校外的那条小溪说起，谈到宝钢码头的选址、榴弹炮的校准器以及全球风带和气压带的产生，甚至可以细到猪尾巴毛的生长及牛头上毛的产生，甚至可以细到猪尾巴毛的生长及牛头上毛的旋圈。学生听起来感到亲切，距离接近，容易接受。

　　4 学科上的接近性

　　高中地理知识有许多道理源于相邻学科，教师讲课时，如能正确运用学生已掌握了的知识讲解新的地理知识，学生会倍感兴趣，容易接受，并且对教师产生好感，认为“这个教师不但地理内行，而且其他学科也懂，是个人才”，从而对地理学产生兴趣，要学好地理。如《太阳高度角》一段，笔者采用初中平面几何知识来求算太阳高度角。设A点是太阳直射，B点是所求点。据太阳高度角定义，B点太阳高度角是α=90°(L1，又因L2（同位角），故α=90(L2，L2是圆心角，其度数是所对的圆周的度数，即L2等于AB，则B点太阳高度角α=90°(AB，也就是所求点与直射点所夹角的余角，即为太阳高度角。这样讲解，免得如书本上那要分开一讨论，比较容易接受，而且容易记忆，口算也能完成。

　　5 语言上的接近性

　　教师课堂上的用语，既要有科学性的术语，又要有通俗性的俗语，即要使学生记得牢，又懂得快，故在选择用语时，要尽可能接近学生用语。目前，学生受外来流行语言影响，特别是南方港台语言影响较大，如“正宗”、“老大”、“龙头”等常挂口边。教师如能适当引用，效果会好些，如讲《太阳日与恒星日》时，说到太阳日只是我们平常所说的一天，不是地球真正自转的一天，而恒星日才是“正宗”的自转一天，这样讲学生听起来的感亲切。

　　6 兴趣上的接近性

　　大多数学生都有自己的兴趣点，且多喜欢体育、唐诗宋词、火花邮票、流行歌曲，教师在上课时尽可能通俗地串进这些能引起学生共鸣的内容。如讲太阳直射点与水平运动物体偏向时，可以先提问“北平洋400m标准体育场常是南北向长，东西向宽，而且100m跑道是南北向的，运动员常逆时针方向跑，以引起学生思考和注意；讲地形雨与锋面雨时，可以引用杜牧“清明时节雨纷纷”、李商隐“巴山夜雨涨秋池”；讲非地理性时，引用白居易“人间四月芳非尽，山寺桃花始盛开”等诗词，学生实中都学过；讲季风时，引用韦唯唱的《黄土高坡》中的“不管是西北风还是东南风”。这样引用，定会勾起学生对所学内容的共鸣与爱好。

　　总之，教师在上课时，备课中，能充分运用“接近性”理论，激发起学生的兴趣，学生学好地理是不会有多大困难的。