浅析中学历史多媒体网络教学

　　浅析中学历史多媒体网络教学

　　【内容摘要】运用多媒体网络教学，可以创设学生自主学习的情境，激发学生的学习兴趣；运用多媒体网络教学，培养学生自主学习的能力，实现历史教学的个性化学习；运用多媒体网络教学，探索探究性学习的方法。

　　【关键词】多媒体网络教学：探究性学习

　　高中阶段，许多同学对历史不感兴趣，部分同学认为我准备学习理科，没有必要学习历史，也有部分同学认为学习历史，只要多记就可以了。传统的教学方式则是教师准备大量的知识，上课滔滔不绝讲个不停，而学生听的昏昏欲睡。那么如何改革高中历史课的教学方法，激发学生学习历史的兴趣、培养学生自主学习历史的能力，变学生被动的接受过程为主动的知识探索过程，变死记硬背为主动的知识建构，这是每个历史教师应思考的问题。

　　随着计算机和网络技术的发展，课堂教学模式发生重大的变化。教师在备课时，可以通过网络搜索引擎找到自己所需要的多媒体材料（包括文字、图片、声音、视频、动画）并制作成多媒体课件，上课时教师不仅带着教案，还带着多媒体课件，通过课件可将教师的教学意图表现出来。通过网络的搜索引擎，学生可以自己查找资料。通过E-mail可以实现网上交作业。通过BBS可以针对某个具体问题展开讨论。通过视频点播可以播放具有历史意义的影片。本人结合自己五年的历史教学实践，就历史课堂中运用多媒体网络教学谈几点体会：

　　一、????运用多媒体网络教学，可以创设学生自主学习的情境，激发学生的学习兴趣；一位著名的教育心理学家曾说过：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”教师通过创设一定的学习情境，激发学生的学习欲望。教师根据教学内容创设图、文、声、像、动画等并茂的教学情境，充分发挥视听觉器官的功能，唤起学生的好奇心，使学生的求知欲加强。从而使学生主动、愉快的学习。例如，我在《第二次鸦片战争》的教学中，我制作了多媒体课件。首先展示了一组圆明园的图片，展示圆明园被焚前宏大的规模、精美的建筑与被焚后留下的断壁残垣，通过这种强烈的对比，将学生带入一种凝重的历史氛围，并由此导课，调动了学生学习的积极性。在讲授《北京条约》中，割九龙司地方一区这个内容时，我插入一段有关香港回归升旗仪式的视频文件，让学生体验一下那激动人心的时刻，与本节的屈辱形成鲜明的对照，马上激起了学生的爱国主义情感，和渴望，期盼祖国统一的神圣使命感、责任感，学生们提出了为什么我们现在还不能收回台湾，甚至谈了自己的看法，课堂气氛热烈而活跃，激发了学生的学习兴趣。本课中有关俄国割占我国北方大片领土的内容，涉及的知识点多，并且还得结合地图，不利于学生的记忆，我用热区交互动态演示，化静为动，化死为活，充分调动了学生的视觉注意，使学生一目了然，而又印象深刻。

　　二、????运用多媒体网络教学，培养学生自主学习的能力，实现历史教学的个性化学习；历史是一门综合性学科，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等很多领域。历史上的每一事件并不是孤立的，而是有特定的时代背景。教师应根据特定的历史事件（教学内容），确定教学任务，让学生查阅资料。查阅资料的途径有因特网、图书、影牒等。对学生查阅到的资料进行分类和筛选，整理有用资料。教师要提出适当的问题让学生讨论，课堂上可以讨论，业余时间利用校园网的BBS也可以讨论，最后由教师归纳总结。例如：学习《法国大革命》一课时，我引导学生评价拿破仑，学生非常活跃，纷纷举手要求发言，由于时间关系，一些同学没有发言，甚为遗憾，于是我在校园网BBS?上发了一个帖子,邀请学生来讨论，发表意见，很快吸引了很多学生，除了我教的学生外，还有高一和高三的同学，而且有些学生因为观点不同，还发帖争论，并且查阅资料，引经据典，培养了他们自主学习的能力。

　　三、????运用多媒体网络教学，探索探究性学习的方法；探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生自己探索问题的学习方式。探究性学习分问题分析－信息收集—归纳与总结。这样的课要在学生计算机机房上，教师不讲课，但要向学生提出要解决的问题，学生可以独立、也可以协作围绕待解决的问题收集资料，经过阅读收集到的资料，学生可以对问题作出解答，全体同学可以进行讨论，通过应用新知识，新知识在原有知识的基础上得到巩固。问题解决之后，教师要对解决问题的方法作归纳和关键性的点评。例如：初一历史教材中有《寻访丝绸之路》这一探究性学习的活动，本活动的目的，一方面让学生了解“丝绸之路”的基本走向，学会识读地图，另一方面让学生学会收集、查阅历史资料，主动获取知识的技能。因为学校图书馆可供查阅的资料较少，所以我主要利用了网络，将学生带到机房，给学生提供了一些网址，指导学生查阅，取舍资料，最后学生将他们查到的资料分类整理，并由各小组电脑操作较好的同学做成幻灯片，进行成果汇报展示，取得很好的效果。

　　运用多媒体技术和网络技术，能够创设教学情境，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力，便于学生探究性学习。实践证明，将多媒体网络教学应用于历史课堂是改革中学历史课教学模式的有效方法。