新课改中高中历史教学的思考

　　新课改中高中历史教学的思考

　　摘要：随着新课改在我国大部分地区的推广和实行，关于如何适应新课改的相关要求，领会新课改的精神实质并在实际的工作中作出相应的调整等问题，已经成为广大教育机构和教育工作者面临的重要任务之一。

　　关键词：新课改；高中历史教学；应对策略

　　新课改的推进是教育改革的一个重要组成部分，也是适应不断变化着的思想理念、文化环境的要求。在新的教学方针指导下，我们必须从新的视角、新的格局进行深入的了解和把握。高中历史课程是在历史唯物主义的理论下引导学生分析历史事件、寻求历原因，进而把握历史进程中的一般规律，旨在丰富学生的文化素质和人文素养。而在浙江省的新课改中，文科综合也将实行自主命题。面对这一系列的新问题，在新课改的进程中，历史的课堂教学、以及我们日常的课程编排和设计都将有所调整和转变。

　　一、关于新课改背景下历史教学课程的设计

　　历史教育的一个重要目标和特点就是尊重历史、尊重真实，汲取人类文明进程中的优秀文化和优秀成果。在通过对历史相关知识的学习过程中，深入的走进历史、了解历史、思考历史。增强历史意识，总结过去，面向未来。我国古代重要的教育家、思想家孔子就说过：“告君之诸往而知来者”也就是说，学习历史是为了更好的认清历史发展进程中的一般规律，理智且富有战略性的思考和面对未来。所以，在高中的历史教学课程设计中，必须要在坚持基础性的同时，紧密的结合时代特征和时代进程，联系社会发展和现实生活。更要关注学生生活，关注学生全面发展，这也是新课改中关于历史教育教学改革的一个重要理念。那么，在把握这一理念的基础上，如何在实际的高中历史教学中进行有效的课程设计，达到新课改的目标和要求呢?笔者认为可以从以下几个方面着手应对：

　　1.普通高中历史课程的设计，要在对基础知识把握的前提下，体现和突出多维度、多视角、多层次以及多类型。这样不仅体现出历史知识的丰富性，更能进一步的引导和启迪学生全方位的去思考历史。

　　2.课程的设计过程中应当减少教师单纯讲解历史知识的比重，增加互动和讨论等环节的比重。历史教学不单单是被动的知识传播、甚至灌输，更重要的是一种自我学习、自我认知并进行交流的过程。

　　3.课程设计中要注重培养学生的分析、综合、比较、归纳、概括能力。学习历史知识不仅是对历史知识的再现，与此同时也是信息再加工的一个过程，学生在学习的过程中要对纷繁复杂的历史知识进行分门别类，建立历史体系。从而才能宏观的把握历史，贯通历史。

　　4.要注重传导正确的价值观和情感取向，历史教学的过程不仅仅体现知识的再认识和史学方法的了解和应用，同时也是关于价值取向和情感态度的一次体验。树立正确的价值观和史学观，才能明确方向，切中要点。

　　二、新课改背景下对于历史教师的相关要求

　　教师是推进新课改的重要因素，起着关键性作用。教师是教学任务的主要承担者，有效的教学方式、教学手段以及教学方法的运用直接从教师身上体现。而针对高中历史教学，高中历史教师必须注意以下方面的要求：

　　1.实施高中历史新课程，教师必须领会其中的精神要义，进行新的教学任务和教学方式、教学方法规划，树立新的教学理念，形成新的教师观、课程观、教材观、学生观、课堂观。

　　2.高中历史新课程将“过程与方法”作为课程教学的目标之一，并且突出强调发展学生的探究式学习方式。历史教师一定要重新的对自己进行定位，引导学生体验历史学习过程、掌握正确的学习方法。

　　3.完善知识结构，全方位的确定整合信息源，以应对新课改的要求。高中历史新课程采取中外历史合编和专题化的课程结构，课程内容不仅把中外历史结合起来，而且几乎所有的模块都涉及多学科的知识。因此，作为高中历史教师，一方面要加深历史专业学识，另一方面也掌握一定的相关学科、交叉学科的知识，使自己“一专多能”

　　4.反思性学习是高中历史新课程倡导的一种重要的学习方式。面对高中历史新课程下学生的反思性学习，教师必须参与其中。而教师的反思应包括教学理念的差异，教学手段的高低以及学生的反馈，只有通过反思才能发现工作中出现的问题寻求解决对策，进而改进教学方法，寻找出有效的知识传播途径。

　　总之，面对新课改的要求，教学工作也要在新的指导下进行调整和完善。而教学工作的过程同时也就是一个具体落实和执行的过程，是课改重要且关键的一环，更是关乎课改成败的决定性因素。所以，在改革教学工作的同时必须一切从实际出发，求真务实、开拓创新。同时还应加强教学行政工作建设，积极配合课改的相关要求，做好考核与具体的指导。从而为实现课改的成功与教学工作取得突破和转变添砖加瓦。 ?