打造历史高效课堂的举措

　　打造历史高效课堂的举措

　　高效课堂一直我们老师的共同追求。初中历史课程担负着“培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战”的重大责任。历史教学的要求高，那么怎样既达成目标又实现学生轻负、课堂高效呢？

　　一、明确意义，提高认识

　　历史素质是一个人必须拥有的重要素质。今天的社会，国际形势日新月异，全球经济发展瞬息万变，各种文化思潮错综复杂、相互交织，政治发展表现出极度的个性化和不平衡的团体化。在这样的环境下，如何继承中华民族的优良传统，将五千年的文化精神进一步发扬光大，坚持中国特色社会主义，保持我国政治经济发展的持续发展，是每个中国人面对的课题。我们要进一步增强爱国主义的热情，加深对历史理论的研究，提高自身修养，所谓“读史使人明鉴”足可以看出历史学习的重大意义。

　　另一方面，现行的教育体制对历史教育的发展表现出严重的束缚态势。具体表现为，历史学科教学的重视程度与其他学科相比，存在严重的被歧视、被占用的现象，历史教师进行教育科研的热情受到打击，对教育教学的效果有重要的影响。从学生方面看，多数学生认为历史课程远远没有语文、数学等学科重要，不但上课听讲发言的积极性不高，课后参与巩固练习和社会实践的时间也很少。

　　要想实现高效的历史教学，我们首要的是从师生的意识层面予以重视，端正思想，重新认识历史学科学习的重要意义，积极行动，让历史教学成为师生校园生活的精神大餐。

　　二、创新模式，促进发展

　　初中历史课程标准要求设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。我在课堂教学中积极探索教学的新模式，取得了可喜的成绩。

　　1.重视预习布置。历史学科与其他学科相比，有着自身的特点，富有真实性，充满生活化气息，有故事情节，富有启发性，很多的历史事件被广为传颂、为多数人所熟知等等，这些都是吸引学生预习的积极因素。另外，预习前要加强老师的指导，最好要有探索性的问题链作为学生预习的目标和方向。如在讲解《雅克萨之战》前提出：你知道《尼布楚条约》吗？让学生回去搜集有关资料，了解《尼布楚条约》签订的历史背景。

　　2.突出情境创设。历史的知识总与一定的时代背景和文化场景密切相连，历史事件总有特定的历史人物参与其中。情境教学理论认为，如果教师在课堂上运用多种教学手段，重现学生认可的现实情境或模拟场景，引导学生通过说、唱、演等方式参与其中，可以加深学生对所学知识的理解程度，体验时代的情感，留下深刻的印象。如在学习《国际工人运动与马克思主义的诞生》时，我教学生唱《国际歌》，调动其学习的积极性。

　　3.科学安排复习。历史知识的学习离不开记忆。根据艾宾浩斯记忆规律，人的记忆经过瞬时记忆逐步达到长时记忆。这就要求我们重复以对知识加深印象。而遗忘的规律认为，重复的次数一般以3～5次为好，并且遗忘是先快后慢的。综合这些规律，我们必须在每节课上开辟出专门的时间段指导学生及时复习当天和最近所学的知识，具体要求应该是越是最近学的知识，重复的频率越要频繁，帮助学生将知识转化为长时记忆保存下来。

　　三、讲究方法，提升水平

　　有了创新的教学模式，我们还要科学地运用有效的教学手段，才能使课堂教学的环节引人入胜，丰富多彩。

　　我们可以通过形式多样的活动设计激发学生的兴趣。带领学生唱革命歌曲《没有共产党就没有新中国》、《南泥湾》、《义勇军进行曲》等，说说创作歌曲的历史背景和创作动机等；看革命电影《西安事变》、《斯大林格勒保卫战》、《开国大典》、《《地雷战》等，谈感受；组织演讲活动，选择主题如爱国、艰苦朴素、自强不息、励志等，加强学生自身修养；开展板报评比活动，围绕历史知识设计主题……我在教学中还非常注重历史与现实的关联，关注学生学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。历史事件关联身边事件，通过讲解半殖民地半封建社会的制度引导学生看社会主义社会的改革开放；历史人物关联学生自己，通过越王勾践的卧薪尝胆，让学生谈谈自己某些方面意志的薄弱；历史时刻关联纪念节日，比如十月一日国庆节，我让学生说国庆节的由来，带领大家回顾中国革命的历史，感受人民力量的不可战胜。

　　我们倡导的历史高效课堂不仅要求高质量，还更关注学生学习过程中的情感体验，让学生轻松愉快地学习。实践说明，切实做好上课前的师生准备，充分把握课堂教学的有效时间，合理安排学生的学习活动，尊重学生学习的主体地位，把学习的主动权还给学生，学生一定会乐学、好学；精讲精练，突出重点，突破难点，灵活运用课堂教学技巧，一定会给课堂教学增色不少，让“知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观”三维目标最大化、最优化是能够实现的目标。