“了解—理解—巩固—见解”四步式教学

　　“了解—理解—巩固—见解”四步式教学

　　当前，课堂教学改革正如火如荼的展开，许多不适应新形势的教学方法被逐步淘汰。所以，不断探索新的教学方法，是摆在每一个教师面前的艰巨任务。

　　历史学科是对学生进行素质教育的重要学科。学生通过了解历史发展的轨迹，了解中国面临的问题与挑战，能够增强历史责任感和学生对民族命运的关注，从而对自己的理想和抱负采取更加客观的态度。历史学科对学生的素质教育有很重要的意义。然而现在的初中历史教学却存在很多问题，拿历史学科当副科，不重视等不合理现象。甚至是在课堂教学改革轰轰烈烈的今天，有些人只注重搞形式主义，只追求课堂表面的虚假繁华，忽视了科学的历史教学方法。为搞好历史教学，我谈谈对历史教学的一点浮浅认识。

　　我将我的历史课堂教学分为了解、理解、巩固、见解四步式教学。

　　一、了解

　　所谓了解首先是让学生了解这节课的学习目标，也就是这节课要学习和掌握哪一些内容。然后是让学生带着这些问题了解课文，对课文的了解最通常的方式是阅读。阅读就是让学生带着目标阅读教材，思考问题。研究表明：处在抑制状态的学生是不可能很好地进行学习的。因此教师应想方设法，将这种抑制状态转化为兴奋状态。因此目标的制定一定要合理，或者是能引起学生的高度关注，一般我在制定的学习目标上都带有一句教师寄语，譬如说：目标在，方向在。

　　二、理解

　　所谓理解，即学生通过通览教材，在对教材有了初步理解的基础上完成老师设计的问题，简单的问题学生完全可以理解并解决，有疑问的问题在小组内讨论解决，解决不了的问题就需要老师的讲解。为了有助于理解，还有一种更直观的方式，即选择一定的媒体组合，从教材中发掘出有一定思考价值的知识内容，将其转化为问题的情景，一方面引发学生探求知识的欲望和动机，另一方面有意识地培养学生养成勤思、善问的学习习惯，学会提出问题。从而使学生心理和课堂气氛同时活跃起来。需要特别指出的是，教师的讲解一定要“精讲”。其主要目的是要用精练的语言，讲清问题的重点、难点，疑点，把书本上的知识结构转化为学生的认知结构，起到“画龙点睛”的作用。还需要注意的是教师的精讲绝对不能代替学生的思考，教师的讲仅仅是对学生疑难问题的点拨，或者是在突破重点难点时的提示。

　　三、巩固

　　巩固是课堂教学最重要的环节，也是许多老师容易忽视的问题，现在的课堂教学改革很多只注重形式上繁华，只追求课堂气氛的活跃，或者是追求教师个人的表演能力，而忽视了效果。实际上无论课堂教学改革将走向何方，万变不离其宗，那就是要让学生牢牢掌握所学的知识，我们的改革所要改的是过去的教学方法，即有过去教师授学生以“鱼”，变为在教师的点拨下，让学生自己掌握“渔”的技术，提高学生自己掌握和追求问题的能力。所以无论课堂教学如何改革，巩固都是不可或缺的重要环节，让学生真正掌握了所学的知识，才是教学的真正目的。

　　四、见解

　　所谓见解，就是学生对所学的知识发表自己的看法，也就是对自己所掌握知识的初步运用，我们让学生掌握知识的目的，最终是要让学生学会运用，所以学生发表自己见解的过程也是一个很重要的环节。譬如说我在讲解第三次科技革命的时候，让学生们发表对科技的见解，有的说：科技是第一生产力。有的说：我们应该充分利用科技。还有的说：我们应该会利用科技，让它为人类造福，譬如说核发电，而不应该让科技成为灾难，譬如说制造原子弹等。学生们的回答让我很欣慰，他们已经会运用知识，并形成了自己正确的人生观和价值观。我为我的学生由衷的感到高兴。

　　以上仅仅是我对我的课堂教学的不够成熟的想法，只是我上历史课的一般做法，在具体的做法上也没有明确说明，应该说还是十分粗浅的。教海无涯，学无止境，课堂教学的方法也是多姿多彩的，没有也不应该有固定不变的模式，愿我们的课堂教学改革能够出现“百家争鸣”“百花齐放”大好局面。祝愿我们的历史教学能过大踏步的向前发展。