阅读是一种生命体验

　　阅读是一种生命体验

　　一、文本解读应真正体现以人为本。

　　文本理解的价值在于实现作者与读者的交流，即通过自己的实际去走进文本，走近作者，形成自己对文本的理解。。读者通过文本的阅读,凭借自己的经验,当然也凭借一些阅读规则,去体味、体验内中情味和情感..，去寻找文本语言背后的特殊含义，最终得到自己对文本的理解。从这个意义上说。文学文本的解读过程就是文学鉴赏的过程，它是一种活生生的真实的生命体验。

　　二、文本解读具有开放性、多元性、历史性、现实性、生成性、个性等特性。

　　文本本身的含义。任何一个文学作品，都是作家的一种生命体验，都包含了作家自身的生活背景、生活阅历和思想水平，总是在向读者显示某种意义，期待读者去解读，去理解领悟。

　　文本的生成性。读者在阅读过程中，不是简单的复制，消极被动的接受。而是在理解文本本身的含义的情况下，根据自己的背景、阅历、感受、素养去加以充实，形成的新的独特的审美体验，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

　　文本的历史性。随着历史的发展，不同的时代对同一文本的理解是有差别的，不同时代的人的理解都有其时代烙印，如今天我们读《水浒传》，我们通常的理解是官逼民反，但是，清代俞万春，有“既是忠义，必不做强盗；既是强盗，必不算忠义”、“孰知罗贯中之害至于此极耶”（有一说法称：水浒七十回之前为施耐庵所作，七十回之后为罗贯中所续，故金及俞皆尊施而贬罗）的话，并进而著书立论，接续《水浒传》而作《荡寇志》要使“天下后世深明盗贼忠义之辨，丝毫不容假借！”故此书中对宋江等人深恶痛绝，凡梁山泊上一干人等，几乎都无好下场。》。

　　三、阅读是一种生命体验

　　我们教师在阅读教学中，要想正确理解文本的多重含。首先要认认真真阅读文本，用自己的心灵与作者对话，把自己的感情投入进去，读懂作者的本意。更要入乎其内，出乎其外，从自己的真实感受出发，读出自己的个性。然后看看历代文人的评论，加以分析对比，剖析自己的观点，进行丰富完善。一个老师只有对文本的解读成竹在胸，教学时才能游刃有余。切忌对文本解读政治化、功利化、模式化、浮躁华，这是对人性的戕害。更不要局限于教参的“标准答案”、“参考答案”，这是对个性阅读的忽视与泯灭。