架起阅读教学与作文教学的桥梁

　　架起阅读教学与作文教学的桥梁

　　选入语文课本的文学作品，是学生体验生活的好内容，是学生学习做人以及积累语言不可缺少的好材料，是开拓学生想象力的催化剂，还是调动学生内在潜质、引发其习作动机、激发其创作欲望的激活素，更是向学生提供写作技巧的好范本。

　　但是，目前的语文教学中作文教学与阅读教学却严重脱节——阅读教学中教师大多只注意文本的解读，分析完课文似乎就完成了教学任务，很少联系课文进行写作指导，以致阅读教学与作文教学变成了两张皮。

　　其实，读写结合，充分利用课本资源从读中学写，是写作教学不可缺少的一部分。因为，写作过程就是把阅读中吸取到的精华进行知识转化，把阅读中积累的写作技巧创造性地融入笔端进行表达的过程。叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”由此可见，叶圣陶认为作文水平的提高与阅读是分不开的。为此，教学中教师应充分利用课本资源，搭建阅读教学与写作教学的桥梁，引导学生用他山之石攻玉。

　　一、利用课文中的词、句、段进行写作指导

　　教材中有许多词、句、段很经典，非常值得模仿。例如，《庄子：在我们无路可走的时候》中有这样几句话：“当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失？就是因为有了这样一两棵在清风夜唳中独自看守月亮的树”。阅读教学中，教师就可以从句式、修辞等方面引导学生进行模仿训练。再如，郁达夫的《故都的秋》选取富有地域色彩的景物写秋，绘声绘色地描绘了“清晨静观”“落蕊轻扫”“秋蝉残鸣”等几幅画面，也为我们写秋提供了很好的借鉴。学完这篇课文，教师就可以指导学生借鉴其写作方法写一篇关于秋的散文。总之，对于教材中的好词、好句、美文，教师要指导学生模仿，直至他们经过消化变成自己的东西。这样教学，对学生写好作文无疑是大有益处的。

　　二、利用课文内容、写作方法等，多角度全方位地把阅读和写作结合起来

　　教材中，有些课文的内容比较贴近学生的生活实际，学完课文后学生容易受到启发。这时，教师就要引导学生寻找到与课文内容相近的题材。例如，老舍的《我的母亲》通过日常生活中的几件事，向我们呈现了一位爱子无痕、润物无声的母亲形象，表达了他对母亲深深的敬意与怀念，语言质朴，情感浓烈，全篇文章都被一种不加修饰的感人挚情萦绕着，充满浓郁的人文关怀。学习这篇文章后，教师就可以指导学生进行同题作文训练，要求学生借鉴这篇文章的写作方法，调动生活积累，联系自己的情感经历，也写一篇充满真情的文章。这样教学，就通过写作内容上的读写结合，不仅为学生提供了作文素材，还为学生提供了表达的启示。

　　教材中，有些课文的写作方法很容易模仿，教师应该引导学生领悟课文的写作方法，并指导学生运用所学的写作方法进行写作训练。例如，教学《荷塘月色》，教师就可以结合第四段，先引导学生领悟作者从视觉、嗅觉等角度，运用比喻、通感等修辞手法描写荷叶、荷花、荷香等的妙处，然后再要求学生运用同样的方法写“校园月色”“家乡月色”等片段，让他们将学习课文时积累、吸收、内化的规范语言灵活地运用到作文中，从而提高写作水平。

　　三、利用课后练习中的写作训练提高学生的写作水平

　　例如，《故都的秋》在课后练习中设置了这么一道题：你认真感受过或品味过秋天吗？你是否注意过，各种生命在秋天里有什么表现？你是否想过：秋天被用来象征人生的什么状况？试着搜集并诵读古代或现代描写秋天的诗文，或置身野外的秋景中，感受秋天，品味秋天，思索秋天，写一篇关于秋天的诗或散文，或写一篇鉴赏古今写秋天的诗文的文章。教学中，教师就千万不能放弃这样的教学契机——读写结合的契机，引导学生将所学内容迅速转化为写作能力。

　　又如，《人生的境界》在课后练习中也设置了这样一道读写结合的训练题：你认为作者的见解有没有道理？哪些地方你表示赞同？哪些地方你有所质疑？联系自己的知识和经验，写一则读书笔记，不少于300字。

　　显而易见，教材的编写者也很注意读写结合在日常教学中的作用，特别是写作教学中的作用。因此，我们教师更应该用好这些习题，联系课文内容和写作特色指导学生进行写作训练，并引导学生在课堂上进行交流，进而真正把练习这些题目的作用落到实处。

　　四、利用课文标题进行拟题指导

　　眼睛是心灵的窗户。文章的标题就是文章的眼睛。秧好一半谷，题好一半文。定好文题，文章就成功一半了。时下的高考作文大多要求学生自拟题目，而学生的拟题能力却普遍较低。因此，教学中教师必须指导学生进行这方面的训练。语文教材中选编的课文标题大都比较好。比如，《奥斯维辛没有什么新闻》的标题耐人寻味；《不会变形的金刚》的标题不仅可以激发阅读兴趣，还发人深省；《药》的标题更是言简意赅，具有高度概括的特点……教学中，教师通过引导学生对课文标题进行分析、对比，以及归纳拟题的方法，可以使学生在耳濡目染中学到各种命题的技巧，直至发展到创造性地为文章命题。

　　总之，阅读教学中教师要渗透作文教学，充分利用课本资源，架一座连接阅读教学与作文教学的桥梁，改变过去阅读教学与作文教学两张皮的做法，教给学生写作的方法，培养学生写作的兴趣，提高学生写作的能力，把学生作文能力的训练化整为零地贯彻到日常教学的各个环节中，让学生在阅读教学中汲取营养，在掌握基础知识、提高阅读能力的同时提升作文水平。