构建写作训练序列，走出写作教学困境

　　构建写作训练序列，走出写作教学困境

　　造成目前高中写作教学低效的原因有很多，但其中一个重要的原因在于写作教学的随意性和无序化。作文的评改让语文老师颇为头痛，但“好长时间没练作文了，今天让学生写篇什么作文呢”诸如此类的问题也常常困扰着很多老师；于是乎，翻翻手头的语文报刊杂志，问问其他老师，比较一下几个作文题的优劣，终于定下来一个题目……也许，我们语文教师很少有谁高中三年是按照一定的训练序列系统地进行写作教学的。

　　其实，在上世纪八九十年代，许多语文界前辈就从不同的角度总结出了各具特色的中学作文训练体系，影响比较大的有：文体训练体系，知能训练体系，“三级”训练体系，“双格”训练体系等。语文界前辈的探索对构建新课程背景下的写作训练体系具有较大的借鉴学习意义。实施新课改以后，尤其是面临“文体不限”带来的正负面影响，近几年，对中学写作训练体系的探讨和实验已成为写作教学的一个热点问题，有很多老师进行了专题研究。另外，各种版本的语文必修教材都在“表达与交流”板块编排了写作训练任务。不过令人遗憾的是，这些训练体系，或者重在构建写作训练体系的理论探讨，失之空泛；或者侧重于作文文体、写作能力、话题素材中的某一方面，有些顾此失彼。

　　但我们也要知道任何一种训练序列都难以兼顾到写作能力的各个方面，与其抱怨、等待，不如积极地行动起来，以一种训练序列为主，并根据学生的实际需要进行调整和补充，构建富有成效的写作训练序列。现结合教学实践，谈谈我对高中三年语文“三阶段”写作训练序列的构想。

　　第一阶段（高一上学期至高二上学期）

　　借鉴人教版必修教材“表达交流”部分写作训练序列的编排方式，构建“以文体为经，以话题为纬，以（记叙、议论）写作能力为核心”的写作训练序列。

　　“以文体为经”，即高一上学期以记叙类文体为主，下学期以议论类文体为主，高二上学期进行其他文体（指的是文学类文体和实用类文体中和学生的写作需要紧密相关的一些文体）的写作训练。以文体为经，意在强化学生的文体意识，把握记叙文和议论文的文体特点。

　　“以话题为纬”，即在限定文体的前提下，以一个话题贯穿一次或几次写作训练的始终。话题的呈现方式和作用有以下几个方面：

　　话题探讨——引入情境、开拓思路；

　　写法借鉴——以和话题相关的文章或片段，介绍写作知识和写法示范；

　　写作练习——围绕同一个话题，从不同角度，设计4-5道练习题目。

　　“以写作能力为核心”，即每一次作文训练都应该以某一项写作能力作为写作重点。写作能力，我们可以从多个层面去认知，这里主要指两方面：一是与写作活动相关的一般能力，如观察能力、感受能力、想象能力；一是与具体的写作训练相关的写作方法，譬如记叙角度的选择、描写细节、纵向展开议论、论证方法的运用。

　　在这一阶段，要注意培养学生良好的写作品质和写作习惯，比如细心观察、用心感悟和写真事、抒真情的品质，列提纲、打草稿和反复修改的习惯。

　　第二阶段（高二下学期至高三上学期）

　　以高考作文的命题类型为经、以写作运思的相关要素为纬、以审题立意能力为核心，构建写作训练序列。

　　“以高考作文的命题类型为经”，即以高考作文试题中命题作文、（新）材料作文、话题作文三大类型为主线设计写作训练序列。教师要研究近三年各省市的高考作文试题，梳理三大作文命题类型中具体的小类型，比如话题作文，既有有无材料的区别，又有独词型话题、短语型话题和句子型话题的不同；另外，教师要研究最新的高考作文命题趋向，甚至对高考作文“怎样考更能把高中写作教学引入正轨”做出自己的探索。

　　????“以写作运思的相关要素为纬”，即按照写作运思的过程，从审题立意、选用素材、谋篇布局、遣词造句等方面进行训练和指导。一方面，要关注写作运思的心理活动过程和特点；另一方面，要使学生掌握与审题立意、谋篇布局等相关的写作知识和方法。

　　“以审题立意能力为核心”，即把培养学生对于各种作文命题类型的审题立意能力作为每一次写作训练的首要目标。作文的中心或题旨是否切合题意，这是作文成败的决定性因素；而高考作文无论是哪种类型的命题形式，从本质上讲，都是一种范围宽窄不同的“命意”写作；所以，使学生掌握审题立意的过程和方法，培养他们准确审题、恰当立意的能力，是高中写作教学的重要任务。

　　第三阶段（高三下学期）

　　参照“高考作文评分标准”，以基础等级的各个要素为经，以发展等级的各项要素为纬，以快速作文能力为核心，构建写作训练序列。

　　????“以基础等级的各个要素为经”，即从题意、中心、内容、感情、结构、语言、字体、文体诸方面把握高考优秀作文的标准，并针对学生作文中存在的问题进行重点训练。????“以发展等级的各项要素为纬”，即按照深刻、丰富、有文采、有创新四个方面，通过写作指导和训练，使学生能够写作在某一方面具有特色和亮点的佳作。当然，这四个方面不是独立存在的，它们具体渗透在构思、见解、材料、语言诸方面。

　　“以快速作文能力为核心”，即培养学生在规定的时间内（30分钟至60分钟）快速作文的能力。在限定的时间内快速作文，不仅与学生的写作功底有关，还与学生的写作习惯、心理素质密切相关，所以，很有必要进行专门训练。而且，快速作文能力还具有一层含义，即怎样在规定的时间内写出在现有高考作文阅卷机制下能够拿高分的作文，如拟写提示写作内容、形象新颖的题目，开篇点题、不落窠臼的开头，句式整齐的分论点等等。