教学反思——教师的加油站

　　教学反思——教师的加油站

　　《礼记》中说：“学，然后知不足，教，然后知困。”“困”说的就是对教学的反思，这是教师专业成长不可缺少的途径。有种说法教师成长 = 经验 + 反思。苏霍姆林斯基也曾说：“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师”。这说明教学之后进行反思的必要性和重要性。在日常教学工作中，许多教师往往把精心备课和抓课堂质量作为教学工作的重点，而忽略了对教学反思的重视。??? 课堂教学是遗憾的艺术。一堂课有成功的经验，也有失败的教训，将教学感受及时记录下来，这是最有价值的第一手教学资料。教学反思可以激活教师的教学智慧。??? 教学反思写什么呢？可以写所得之处，不足之处，智慧火花，学生创新等等。自己讲《再别康桥》时课堂中碰撞出的火花来谈。

　　?? 《再别康桥》是徐志摩的经典之作，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，诗人将具体景物与想象糅合在一起构成诗的鲜明生动的艺术形象，诗中鲜明的意境、流动的画面给人以美的享受。学习重点是“着重分析意象，同时品味语言，发挥想像感受充溢于作品的真情”。如何带领学生感受诗歌意象进而把握诗人所传达的感情是此课教学重点。

　　那天我的教学进入预设环节：细读品味，感受康桥之美。我让学生讨论：你们最喜欢哪一个意象，能把这一意象所在的诗节描绘成一幅画吗？还能配以动情的朗读吗？当一学生赏析第三节的意境美时，我听到了一位学生小声嘀咕： “水草”有什么好？怎么不用“鱼”“沙砾“呢？有时候这种情况会装作听不见，但这次可能是个“视而不见”的“意外”。抱着试试看的态度让学生讨论。

　　生1：水草招摇，极富情态，好像在向诗人招手致意，而沙砾不能给诗人以这样动态的感觉。

　　生2：诗人再别康桥时间是傍晚，水底的景物看不很清楚。

　　生3：从整首诗的意境上看，水草与云彩、金柳等意象更能协调一致。

　　生4：从诗歌风格来说，全诗柔和委婉，鱼给人以轻快的感觉，不协调。

　　生5：徐志摩是一生追求美的诗人，他喜欢精心选择美的意象来传情达意。

　　师：刚才大家的讨论很有价值，让我们对诗歌意象的有了更深入的理解，那么我们来探讨一下诗人选择意象有什么标准？

　　生：可以从风格、从感情、从意境考虑。

　　师：再来品味“云彩”“新娘”“星辉”带给我们的意境美。

　　生：都积极踊跃发言。

　　师：我们来齐读能不能读出那种情感呢？

　　生：情不自禁地朗读。

　　??? 虽然本课时没有完成教学环节，打断了预设，但师生之间讨论解决了教学的重点，学生对意象的有了一个较深的认识。学生对语文学习充满了兴趣。

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