怎样引导学生自己修改作文

　　怎样引导学生自己修改作文

　　修改作文，从某种程度上来说比写作文还有意义，作用还要大。因为在修改作文的过程中，我们可以提高鉴赏文章优略的能力，也能够提高教学效率，更能提高学生写作文的水平。所以我们在教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。在具体的教学中，我是这样做的：

　　1．让学生知道如何修改。在学生修改前，我先给他们提供必要的知识，比如说中心是否明确，重点是否突出等。这样，让学生在读文章时多一些思考，有助于领悟写作的规律。然后，让学生明确修改的范围和要求，总的来说一是看中心，要看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻等；二是看结构，要看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰等；三是看材料，是否有利于突出文章的主题思想等。四是看语言是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等；

　　另外，他们还必须掌握统一的修改符号。

　　2．进行作文修改指导课，进行范例引导。学生第一次修改作文时，可能感到无从下手，甚至出现很多毛病。因此，我就给学生上一堂示范课，从学生的作文中选取范例，可以先批改一篇，然后拿出例子师生共同修改，让他们知道该如何去修改。

　　3．每堂课有一个针对性的目标。作文要修改的范围很广，不可能每次都面面俱到。所以每次修改作文要确定一个重点，比如说这堂课我专门看学生的审题立意如何；那一堂课，我专门看学生的文章结构如何；再一堂课我看学生的材料运用如何……那如何确定这个重点目标呢？那就需要老师提前把作文看一遍，看看这次的作文毛病集中出现在什么地方，然后确定修改作文的目标。这样从各个小的方面着眼，最后落到整体上。相信，学生的作文水平一定能够提高。

　　4．修改形式多样。修改作文的形式一定要多种多样，如果总是以一种单一的形式去修改，学生会厌烦，这不利于提高写作水平。可以同桌互批互改，可以让一个小组完成一个任务，可以选取几篇，全班同学一起修改，可以自己给自己修改……但是，不管是哪一种修改，教师都要做出及时的评价，寻找学生的闪光点，这样学生才不会感到乏味，会越来越有信心越来越有兴趣越来越有动力。

　　我相信，只要能长期地、有针对性地坚持下去，就能逐步提高学生的作文水平，就能在训练中逐步培养学生修改作文的能力和习惯。