心急吃不了热豆腐——如何走进鲁迅

　　心急吃不了热豆腐

　　——如何走进鲁迅

　　现在流传着学语文有“三怕”：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。此话虽然有点言过其实，但在一定程度上也确实反映了当今学生学习鲁迅作品还存在着不小的困惑。究其原因何在：学生认为鲁迅作品枯燥、难懂，只是骂人，在学习上抵触。离开时代背景谈鲁迅思想的尖锐与犀利，学生在理解上排斥。离开现实社会谈鲁迅的伟大和深刻，在心理上拒绝。如何走进鲁迅？不可操之过急。

　　不求甚解又何妨

　　浙江大学的王嘉良教授说：“现在的孩子读不懂鲁迅是正常的，毕竟时代不一样了，社会发展不一样了，就连语言的表述风格都不一样了。对于鲁迅作品中很多深刻的哲学思想，学生们不必心急，其实可以慢慢消化，日后也可以结合自己的生活经验去揣摩。初读鲁迅，如果脑子里能留下几个人物、几处情景、几句话语，就已经够了，一时的不求甚解并无大碍。再说鲁迅也并非每本作品都有其深刻的寓意，如果老师在授课时过分给学生强加一些思想内涵，对于现今个性独立的学生们来说反而会令其对鲁迅作品产生排斥心理。”现在很多同学在初读《从百草园到三味书屋》时，包括我在内，就只是觉得鲁迅也是一个充满童趣的孩子，他的童年很有趣，很羡慕他能有个百草园，到现在还记得那朗朗上口的文字：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；……”可对于老师当时所讲的这篇文章所体现出的那种对封建教育制度的批判精神却不太能理解。我想能记住那童年的美丽，至今时时引起对它的遐想，这已足以。

　　旁敲侧击求真知

　　要看懂鲁迅的作品，须得有一些人生阅历，走进鲁迅需要一个过程。因此在教学中不要照本宣科，一味向学生灌输鲁迅作品的思想内容，而是应该首先让学生了解鲁迅所生活的那个历史时代，了解作品产生的时代背景。如我们学过的《祝福》，鲁四老爷的书房就是一个时代背景，分析透了这个环境，学生自然能深刻的理解封建社会的“吃人”，鲁迅先生那深沉的呐喊：“救救孩子！”当然对于其他作品的补充，更能加深学生的认识和理解，也不失为一个好方法。

　　与时俱进真英雄

　　北京大学教授钱理群指出：“其实，鲁迅与我们是最为贴近的。细读鲁迅，你会感到它仿佛是针对当下中国的问题在发言，而又具有历史的高度和深度。鲁迅是活在现实中国的，每一个愿意并正在思考和关注社会、人生、文学问题的青年，都能够和他进行心灵的对话。”他的阿Q精神至今能在我们自己身上找到影子，他对人性的剖析至今难有人超越。他对敌人是冷峻的，他对亲人朋友是热情和蔼的，我们在学习《中外传记作品选读》时，让大家认识人之父的鲁迅，也让大家认识人之子的鲁迅，然后启发学生关注现实生活中的“父与子”关系，拉近了学生与鲁迅之间的距离。

　　“他是愚昧文化的批判者，也是传统文化的建设者；他笃信启蒙，却怀疑启蒙主义在唤醒青年后，能否指明前进的道路；他肯定民主，却担心它若不够自由，将会成为多数人的暴政；他坚信科学救国的力量，却担心它极端发展，转为物质崇拜。他的内心充满了矛盾，在认同中质疑，在质疑中探索。他的思索已经跳出了简单的二元关系，在颠覆的过程中不断升华。”一个究其一生都在战斗的勇士，一个用笔做斗争的战士，一个用文字唤醒民众的中国人，我们要慢慢品味，细细的思索，因为他是我们的“民族魂”！