带着镣铐跳舞

　　带着镣铐跳舞

　　???????????????????????????????? -------浅谈《史记》的阅读教学

　　文言文的教学常常是围绕着文言常识来讲，如果不讲这些的话教师又会觉得很不放心，可是这样在授课过程中又不免会使学生感到枯燥，同时也会破坏文章的整体性和连贯性。《史记》不同于一般的文言传记文学，它的语言很美，读起来朗朗上口，而且贯注着司马迁的情感，自有一股感人的力量，印象比较深刻的是看《管鲍之交》时，管仲陈述鲍叔牙对自己的了解和照顾，最后说“生我者父母，知我者鲍子也”,让人唏嘘感叹，正如古人云“知我者，谓我何忧，不知我者，谓我何求” ，而友谊至此，夫复何求。正如鲁迅先生所说“史家之绝唱，无韵之离骚”正是强调了它的文学性，我们在教学的过程中也要注意到这点，教学不仅仅是知识的传承，还有着对学生进行情感熏陶，塑造人格的作用，这也是语文教学的应有之义吧。所以要学会带着镣铐跳舞，保持文与言的统一，既培养学生独立阅读文言的能力，又达到文学欣赏和文学熏陶的作用。

　　一 、 多诵读，整体感知。

　　书读百遍，其义自现，首先是要多诵读，在诵读的过程中初步感知。文言的学习要从语文语境出发，随文学习理解为主，不要知识先行。学生通过自己阅读，可以获得大致的轮廓。

　　二、寻找合适的切入点，巧妙拎起全文。

　　周老师设置的四个活动，就很巧妙，在整体感知的基础上让学生自己主动去探究，去思考。先是用陈亮的评论，引出对蔺相如的探究，再用不同的评论促使学生去全面的立体地看待分析人物；接着探讨深层次的背景，学生的分析能力思维能力得到锻炼，然后用“你欣赏廉颇吗？”这个问题，自然联系了同学们的情感，然后再去分析，最后用对联方式总结，而学生要写出对联，必须对全文有充分的把握，要把握全文，在阅读的时候就要借助课下注释疏通阅读障碍，这种自发的主动的探求知识的方式，既能激活学生的兴趣，又很好地锻炼了学生整体概括，把握文本的能力，而且还能锻炼学生的写作能力，可谓是一举多得。

　　三、文言知识归类。

　　这样在教学过程中自然而然解决了一部分文言知识，把文言知识放在语文语境中解决，既不破坏文章的语流和整体性，也不至于课堂枯燥无味。没解决的可以归归类，强化一下，而不至于文言分离，把一篇气韵流畅的文章分割得支离破碎。

　　四、语文教师的基本功

　　专家老师说过“语文教师的基本功是起决定作用的，否则新花样都是无源之水。”看霍老师的作业，感觉到只有广泛涉猎，各种知识了然于胸，才能把《史记》讲得亲切，讲得感动。

　　犹如带着镣铐跳舞，我们需要在知识的传承和文学性的欣赏之间找到一个很好的联接点，做到文与言的统一，也许文言文的学习就不再枯燥，而是流溢着文学的味道和人性的感动。

　　?