品“无韵之离骚”，悟“史家之绝唱”

　　?品“无韵之离骚”，悟“史家之绝唱”

　　??????????????? --------浅尝《史记》阅读教学

　　看《史记》就仿佛在作一次足不出户的历史旅行，生动形象的历史人物，有声有色的的故事，带领你进入他们的世界，领略了那个时代的一切，体会当时人们的思想感情。 ????? 看《史记》就仿佛在和一个历史学家面对面的谈话。深深的被他那准确到位的语言所打动。在不知不觉中也增长了历史知识，丰富了头脑。

　　在《史记》的教学过程中如何激发学生诵读文言文的兴趣，如何指导学生体悟人物的形象，做过如下尝试。

　　一．??????? 小组比赛来激励。

　　为了激发学生诵读文言文的兴趣，改善学习文言动力不足的局面，我给他们分小组展开竞赛。

　　一是速度比赛。看哪个小组读完全文用时最少，在要求速度的同时，也要求读准字音，如果读错一个字，就要加一秒。全班展开了轰轰烈烈的诵读运动。即使平时一些成绩很落后的同学也非常积极踊跃，他们唯恐给小组拖后腿。同时也培养了学生查字典的良好习惯。

　　文言文很重视语感，学生诵读课文的速度提高了，课文也就熟了，语感也就增强了，这也就为进一步的学习奠定了很好的基础。

　　二是情感比赛。这是更高层次的要求。《鸿门宴》这篇课文故事性强，人物性格鲜明，要让学生深一层地把握这些，就需要学生把握文字蕴含的意义。因此再次分小组讨论文章，根据自己的理解，揣摩人物的语言、动作、心理等，然后小组诵读比赛，要求读出情感，读出人物的性格特点。同学们热情高涨，准备充分，深一层的把握了文章的思想内容，同时，文言文的基础知识也在讨论和诵读中不知不觉地解决了。

　　三是文言基础知识比赛。这是学生学好文言的基础，当文言词语、句式掌握熟练了，阅读文言文就如读白话文一样自然了。

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　　二、课本剧表演来检验

　　司马迁笔下的人物个个栩栩如生，有着鲜明的个性。生动的语言，优美的文字让读者读起来仿佛置身于一个个优美的意境中。

　　学生缺少自己感知课文的实践活动,情感不能与作者直接交流.久而久之,学生容易对文言文产生厌倦情绪,更谈不上享受获取知识的乐趣.通过以上的诵读，学生对课文的内容有了很深的认识和理解，为了检验他们的诵读学习成果，进一步地把握人物性格，理解文章的矛盾突出，了解情节的一波三折，我又让他们分成两组，编写课本剧，自选角色来进行表演，最后评选出最佳表演奖。同学们跃跃欲试，争先恐后，连道具都准备得很充分，学生的各方面才能都得到了展现，

　　如让学生表演“鸿门宴”、“易水送别”、“项羽之死”等经典片断，提高学生的鉴赏力，增强书面和口语表达力，发挥学生的创造力。

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　　品“无韵之离骚”，悟“史家之绝唱”通过以上的做法，我们班的学生逐渐地爱上了《史记》，爱上了文言文，喜欢上了查古汉语字典，我想《史记》的经典他们将会永记心间了……

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