“班级文化支点”初探

　　“班级文化支点”初探

　　[摘要]:阿基米德说,给我一个支点,我将翘动整个地球。这句话道出了找准支点的重要,有了准确的支点才能求得“四两拨千斤”的功效。在学校和班级管理中又何尝不是呢?特别是接班的老师,一旦找准一个“支点”,也就意味着你的教育行为将要获得事半功倍的好效果。

　　[关键词]: 支点 阿基米德 魅力 班级文化 学校工作

　　教育是一门艺术,作人的思想工作更是要讲究多种艺术!这种艺术说到底,就是要找到教育“支点”。这靠的是老师的耐心、爱心、责任心,去寻求并很好地利用好教育契机。

　　一、“阿基米德”——魅力教师

　　新教师要融入班集体中,必须找准与班级的情感支点,使教师和学生产生情感共鸣,才能更顺利的开展班级各项管理工作。只有师生心理相融,才会出现乐教乐学的生动局面。

　　而“魅力”,指的是特别吸引人的一种力量,它是交际场境中的人在他人心理上激起的一种积极的情感反映。“魅力”是人的本质力量的外化。一个有“魅力”的人,一定是一个受欢迎的人;一个有“魅力”的教师,必然是一位受学生欢迎的教师。也是与学生能够亲密接触的第一步。

　　1、人格魅力

　　教师的一言一行,一举一动,尽在学生的视线之内。学生对教师的行为举止非常感兴趣,有时,学生把教师作为欣赏的对象;有时,学生又把教师作为自己的模仿对象。教师良好的精神面貌,自信的表情,温文尔雅的文人形象,给学生留下深刻的印象,并给他们很大的鼓舞。

　　对于小学生来说,教师的微微一笑,可以让学生紧张的心情绪得到缓解,让学生感到教师的亲切可爱,师生的距离自然拉近了。正如世界着名旅馆大王希尔顿叮嘱员工“无论旅馆的困难如何大,希尔顿旅馆服务员的微笑永远是属于顾客的阳光”。

　　在教学过程中,无论个人有多大的困难,生活中有多少不如意,都不要把学生作为自己渲泄的对象。教师应该始终是自信的英雄,微笑的美人,是美的追求者和美的化身。

　　2、学识魅力

　　有才华的教师,他兴趣广泛、多才多艺;他视野开阔,学识渊博,它是那么强烈地吸引着学生的眼睛和心灵。“以才华征服学生!”教师若能在掌握好专业知识的同时,又懂得一些相关学科的知识,让学生感到老师的知识渊博,在佩服老师的同时认真听老师讲的课,教学能收到很好的效果。

　　3、语言魅力

　　教师的语言不仅是作为向学生传授知识的媒介,而且应该是艺术品,可以用来听,可以用来品。教师用自己独特的语言去演绎丰富多彩的民族文化,让学生感受到本民族文化的巨大而无穷的魅力。学生听教师的课不仅是获取知识,而且是一种美的享受。教师教学语言应做到抑扬顿挫,生动、幽默,饱含激情,有极强的感染力,象一块无形的磁石,牢牢吸引住学生,有宛如歌唱――音色之美,有抑扬顿挫――变化与激情之美,有严密推理――逻辑之美,让学生在感受美的语言过程中,不知不觉吸收知识。在教学中要善于运用语言艺术,深入浅出,旁征博引。

　　4、创新魅力

　　据心理学家研究表明,学生对知识的好奇心是由教师培养的,教师的好奇心越强,学生的创造性就会越高涨。创新型教师要把学生稚朴的好奇心系统地培养为科学的好奇心,教师本身就必须具有强烈的好奇心。

　　一位中师老师曾经上过这样几节课:第一节课,没有任何板书,学生不能作笔记,只能闭着眼睛用耳朵听,教师读文字材料,看谁记得准记得多;第二节课,教师不讲一句话,全部板书,写了擦,擦了写,学生不能作笔记,只能用眼睛看,看谁记得准记得多;第三节课,教师演示了几个小学自然课的实验,让学生体验、模仿;第四节课,面对因为好奇而无比兴奋的学生,老师说,我们每个人接受知识的途径要靠听觉、视觉、感觉,如果大家将来作为小学教师,把小学生的听觉学习能力、视觉学习能力和感觉学习能力培养好,综合运用好,你教出来的学生就会个个优秀。后来,有的学生说,这样的课我们终身难忘。

　　总之,教育教学实践中,教师的魅力是学生模仿的对象,教师用自己的魅力给学生以感染和引导,教师的魅力在学生成长中的作用是学校的任何大纲、规章制度都不能取代的教育力量。有人说“世界上没有比教师受到更严格的监督的了”。是的,教师应以自己高尚的品德、渊博的学识、优雅的仪表风度,去感染学生,教育学生。

　　二、“支点”——班级文化

　　班集体是学生心灵碰撞最直接、最微妙的场所。在实小的六年班主任工作中,我发现班级的氛围并不是我们老师想怎么样就怎么样,只有教师依靠自己创造的自己特有的班级文化氛围,去引导它,影响它,潜移默化的改变它。用期望、关爱、宽容、尊重、赞赏、信任的眼光针对性地做好学生的教育工作,寻找发展学生的教育支点。

　　1、营造温馨的“家”。

　　班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容,它不仅体现了班级的精神风貌,而且直接影响到学生的心理健康。因此,要利用好每一个空间,精心布置,使其既温馨舒适,又催人进取。

　　开学第一天,我就把布置班级的任务提出来,让每一个学生出谋划策。经过精心布置,一个温馨、漂亮的“家”装修好了。教室后面的白墙上设有“你行我行”、“雏鹰展翅”、“绿色世界”、“爱心园地”等栏目,让学生尽情展示自己的聪明才智。大黑板右侧设有荣誉栏,表扬进步的学生;值日生的温馨提示;本周的学习重点等等。特别是还有教师的温馨提示:“天气凉了,小朋友要注意保暖”;“明天有信息课,请带鞋套”等等。师生的相互赞赏,生生的相互激励,师生相互倾慕,生生的互学互动,让“我成长我快乐”这一列车载满老师与家长对学生的期望,学生对老师与家长的浓浓爱心,学生之间的纯真友爱。这样具有人文气息的班集体,给每位孩子温馨的感受与进取的情怀,期望,进步与关爱飘逸着情感的芬芳,陶冶着每位班级成员的高尚情操,凝聚着每位班级成员的心曲灵光。每个孩子都在这样安全、自由、温馨的心理环境中幸福地学习成长。

　　2、 管好共同的“家”。 班级是全班同学共同的“家”。科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一个重要内容,是良好班风得以形成的有力保证。俗话说,没有规矩,不成方圆。我现在接的这个班的学生聪明、活泼、好动,有点小随便。怎样才能最大限度地克服学生行为的随意性,挖掘每一个学生的潜能,自己管理自己呢?首先,让他们自己订规矩。根据《小学生日常行为规范》、《小学生守则》,让学生自己订规矩,从早读、早操、上课、下课、午休到放学排队,一一落实,广泛听取每一个学生的意见,再通过全班民主表决形成“决议”,这样才能获得学生的心里认同,从而内化成他们追求的目标,才能使他们以积极的态度去执行,从而促使学生进行自主管理。其次,让他们自己管自己。规矩定出来了,怎样去遵守呢?我让他们自己管自己,从早上到晚上,编排七个评比栏目,有早读、两操、课间活动、上课、卫生、排队、午餐等。每一项都有学生负责检查记录,这些学生不是班上的尖子生,就是实践经验丰富的孩子。他们每天进行评比,还做了规定,有加星和减星。每周总评一次,五颗星可以换一个大拇哥.这样每天每周表扬好的学生,提醒做得不太好的学生,不仅使他们彼此有了竞争意识,还培养了学生的自觉性。再者,让他们自己激励自己。新课程提倡“小组合作”的学习方式。在班级管理过程中,也可充分利用学习小组的优势,开展小组间的良性竞争。每周公布每组检查的得分情况,得分多的小组的每个成员都感到很自豪,自己为自己加颗星,自我激励,得星多的小组成员主动帮助失星多的学生,小组成员之间互相影响,互相督促,相互教育,使学生健康的成长。

　　此外,在班级文化建设中,我始终以理解宽容的心看待每一位学生,我老是对学生说:“做错没关系,只要你改正了,赵老师还是喜欢你的,老师也要写错字呀!”允许学生犯错,允许学生改错,尊重差异,更关注班集体中的弱势群体,以真挚的爱换取学生纯真的情,坦诚平等地对待每一位学生,既要对学生的健康成长具有高度责任心,对于学生的不足与缺点不漠然视之,而是循循善诱、耐心引导,尽量让学生不因无意的过错或自卑在心灵深处留下阴影,又要留给学生自我感悟、自我调控、自主发展的空间,“宽容、尊重”如春雷叩击孩子们的心弦,如春雨滋润孩子们的心田。

　　3、扬起希望的帆。

　　积极配合学校开展的书香校园工程,建立班级图书角,要求班中的小书库天天开放,班中有2各班级图书管理员,做好阅读登记,每周一次的晨会进行读书心得交流,每天至少半个小时的课外阅读。让每个孩子从小养成良好的阅读习惯,并在阅读中从小形成一定的人文素养。使班集体充满浓浓的书香气息。学生在一个充满书卷味、文化气的班级环境中快乐成长。并深入开展 “好读书,读好书”活动,开展了“我爱读书”、“读书的快乐”、“名人小故事”、“歌唱祖国”等活动。结合有关语文课本内容,自编自演课本剧等等,体现了合作精神,培养了创新能力,使学生的综合素质有了很大的提高。

　　根据学校及大队部的工作安排,结合班级学生的实际,开展丰富而有意义的各项活动,让学生在活动中受到教育,得到锻炼,获得进步。每个学生都有一本是荣誉本,主要是记载他们在常规方面的成长,根据在每周各个方面的得星情况,五星换一个大拇哥,一周统计一次,一个月评讲一次,比一比谁的多。事实证明每月得数多的既有固定的人员,又经常出现新面孔, 说明每个孩子都在努力中,进步中。而每次又有不少学生因为比上月有了进步而被表扬。在这样的良性循环中,每个孩子的进步换来了整体的提升,学生乐此不疲,老师心花怒放。同时学生的家作本的第一个作业就是表扬今天表现好的学生,让孩子能够及时得到表扬——教师的表扬,全体家长的表扬,让他们得到成功的喜悦!

　　实践证明,生动、活泼富有人文气息的班级文化氛围能使师生心情愉快;能激励学生不断进取,主动、健康地成长;能使学生更加积极、轻松、热情地投入学习、生活。因此,作为班主任我们责无旁贷,耐心细致地抓好班级文化,建设这个教育支点,细水长流,润物无声,使学生在良好的班级文化氛围的熏陶下健康成长!

　　[参考文献]

　　《班主任之友》2006、6

　　《教育教学通讯》2007、5

　　《教师博览》2007、1