“换位思考”在教学和班级管理中的应用

　　“换位思考”在教学和班级管理中的应用

　　内容提要：

　　“假如我是你”讲的是一种思维换位艺术。笔者简述了在班级管理、课堂教学和与同事共处中“换位思考”的作用。笔者认为：每一次的“换位思考”，都是一次自我反思的过程，也使自己对问题产生了新的认识，对自己处理问题的方法和习惯进行检讨，在以后遇到类似的问题时就会处理的更合理和完善。最后笔者指出：要与时俱进，教师要树立全新的教育理念，要多角度、多方位地思考问题，要多站在学生的立场考虑问题，才能使班级工作有成效。在学校的教学管理的过程中，如果我们多从对方的角度去辨析事情的曲直和真伪，互相换位思考的话，则可以化解许多矛盾，形成理解、尊重、关心和合作的氛围。

　　“假如我是你”讲的是一种思维换位艺术，它能促使人不断进取、挑战自我。在我的班级管理和课堂教学实践中，每一次的“换位思考”，都是一次自我反思的过程，也使自己对问题有新的认识，对自己处理问题的方法和习惯进行检讨，在下一次遇到类似问题时，会处理得更好。审视自己过去的教学与管理，我体会到：要与时俱进，教师就要树立全新的教育理念，要从多方面、多角度思考问题，多站在学生的立场考虑问题，才能使班级管理工作有成效。在学校教育教学管理过程中，如果我们都站在对方的角度去辨析事情的曲直和真伪，互相换位思考的话，则可以化解许多矛盾，形成理解、尊重、关心和合作的氛围。

　　“假如我是你”，是我在课堂教学中一种思维方式。在我的课堂上，如果出现较多学生的低声议论、提不起精神、注意力分散等现象，我会马上意识到是我自己的问题。我会想，如果我是一个学生，坐在这样的课堂中，我会怎样，也可能小声说话、打瞌睡等。是自己的教学方式有问题，教学手段有问题，教学内容有问题？我会及时进行自我检讨，调整自己的教学，一时想不出如何调整，我会用暂时的停顿、小幽默、做一个小练习，都会调节课堂气氛，然后重新进入下一个学习阶段。如果此时去埋怨学生，一定会引起学生更大的不满和抵触。教师要掌握学生心理特点，在感情上、心理上迫近学生的心态，使师生之间架起一座沟通的桥梁。只要教师站在学生角度去思考问题，考虑学生的知识水平、接受程度、承受能力等方面的问题，就可使教师和学生心理上更加接近，感情上更加融洽，学生就会以同样的爱回报教师，并把这份感情转移到教师所教的课上，把满腔热情投入到学习上，教师的教学工作就能顺利完成，教学就会收到好的效果。

　　“假如我是你”，是我班级管理中的一种思维方式。班级管理，就是管理学生，教会他们做人，教会他们与人合作和相处，教会他们鉴别善恶美丑等，努力使学生做到自尊、自主、自强、自重，活泼、主动地全面发展。处理好学生与任课教师的关系也是班主任的一项重要工作，总之班级管理就是对人的管理，因此常站在学生的角度看问题，才能了解他们，知其所想，知其所爱，知其所难，才能想办法去打开他们的心扉，使学生真正做到“亲其师，学其理，信其道”。当你了解了学生，能站在学生的角度去考虑，他们需要的是什么，需要老师怎样去做，才能使他们得到鼓励、得到尊重、得到信任、得到进步，从而取得成绩。许多看似棘手的事情，也会取得较好的结果。

　　我班有一名学生余松霖，缺少自制力，在集体中我行我素，上课时无坐相，发言不举手、不起立，随口就说，没有规矩，行为举止根本就不象一个高中生。但是我没有一天放弃对他的教育，时时提醒自己，假如我有这样的孩子怎么办，总是站在孩子的角度想问题，经常与他进行不正规的谈话，并与家长一起分析他的情况。孩子的种种行为表明，他总想引起老师和同学对他的关注，我采取的方法是，见到他的一点进步，就及时在班里当着同学的面进行表扬，对他的某些出格，但又不影响其他人的行为，常常不予理睬，进行冷处理，每天帮他理理衣服，虽然不说话，但让他能感到你时刻都在关注他。用暗示、说理、感化是激发等方法对他进行教育，一年多来，尽管他还有许多毛病，我感到他已进步很多。每个学生都有丰富多彩的内心世界，有自己的理想和尊严，他们渴望得到属于自己的各种权利，渴望得到他人的理解、认可和尊重。这种自尊心正是进步的内驱力，如果这种自尊心得不到应有的保护，得不到老师们的理解和支持，孩子只有破罐子破摔了。要想孩子之所想，急孩子之所急，经常换位思考，这是教师做好教育工作的重要保证和前提。

　　我们看待学生，要从学生个体属性出发，他们和所有的人一样既有生理属性，也有社会属性和心理属性。魏书生对待学生犯错误就有一套好方法：他的学生犯了错误时，一种方法是写“说明书”，要求学生深入自己的内心深入观察自我，分析自己的好思想与坏思想斗争的过程，从而调整自我心理环境。另一种方法是写犯错误的“心理病历”，写出“发病”原因、初发时间、主要症状以及自己设计用几个疗程“医治”等。这两种方法分别依据心理分析疗法和行为疗法，在教师引导下，通过学生自我教育收到一定的效果。因为每位学生都有强烈的发自内心的心理需要，他需要教师的尊重、理解、关怀、帮助、信任。偶尔犯错误时，特别需要教师的谅解和理解。所以，我们要用爱心去铺垫一个个台阶，帮助他们走向成功

　　在班主任工作中，我还经常向学生灌输“假如我是你”这种思维方式，培养他们学会尊重、学会欣赏。本学期我们班进行了一个以“欣赏”为主题的系列活动，从内容的策划，到班会主持，都是学生自己做的，他们为一节班会，往往要花去很多的时间和精力，而当他们勇敢地站住讲台上为同学们展示时，又常常会出现同学不很配合的情况。这种情况下，如果用简单的行政手段进行制止或约束，一定不会有好的效果，此时我会跟学生说，假如你们是主持人，此时此刻你们的感觉是什么？如何尊重别人的付出。对主持同学，我同样就说，假如你现在在台下，你最想听到什么？看到什么？要换位思考，考虑如何提高自己的主持水平。这个活动共进行了六次，主持人的水平在逐步提高，班会的效果也一次比一次好。

　　新世纪人才培养有赖于民主、和谐、合作的课堂氛围，在“民主”这个土壤中吸取养料，在教学过程和班级管理过程中，教师要努力用“换位思考”的管理理念，营造一个健康、和谐、民主、温馨的学习环境，教师要置身于“民主”之中，建立起民主、平等、朋友式的师生关系，真心诚意地与学生平等交往、交流、对话、沟通，教师由教育的操纵者、主宰者转变为引导者、促进者、合作者，学生才能舒展天性，发展个性，生动活泼地成长。

　　“假如我是你”是我与其他教师合作做好工作的前提。学校教师与教师的关系是工作关系，是相互尊重与信任、爱护与关心、理解与同情的民主、平等、竞争、合作的同志关系。平日的工作中，常常因为工作中某些小事，与同事发生一些矛盾，如果此时冷静下来，换个位置思考，就会理解对方的心情，问题就会变得简单，解决起来也会减少难度。

　　经常换位思考，就会顾全整体利益，胸怀大志，豁达大度，就能宽容同事在工作中出现的缺点或失误，眼里胸中充满了阳光，工作、生活中有愉悦的心情。