第一节 现代生物进化理论

教学建议

教材分析

重点、难点分析：

　　“生物是进化来的”这是学生已经接受的观念。但“生物为什么能进化？它们是怎样进化的？”却是学生不了解的。本节内容集中而简略地介绍了一百多年来科学家们从不同角度研究和探索的结果。通过浅显易懂的实例介绍了现代生物学从遗传变异的物质基础、生态学的数量基础、环境对生物进化方向的规定性以及新物种形成的必要条件几方面对生物进化的认识。

　　现代生物进化论（也称为综合进化论）的基本内容不仅是本节的重点，而且是本章的重点。它从微观的遗传学角度、宏观的生态学角度研究进化问题，综合了生物学两个分支学科的知识，对深化学生有关进化机理的认识具有重要作用。

　　“生物进化的实质在于种群基因频率的改变”。但种群基因频率的计算却可能成为本节的难点。种群基因频率的计算源于种群基因频率的调查。统计学中抽样调查的方法是学生不熟悉的。因此造成了知识迁移上的困难，形成了教学上的难点。

　　群体中突变基因数的计算，从数学的角度看并不复杂，课本的介绍也很简略。如果教师在教学过程中不注意明确每个数字的单位和含义，不点明计算结果的含义，也会造成学生理解和掌握上的困难，成为又一个难点。

　　在介绍现代生物进化理论主干知识的同时，课文中很自然地穿插了一些数学计算。这些计算看似简单，但其中蕴含的思想方法却是非常宝贵的。教师在教学的过程中如能适时加以点播，提示学生把在数学课中学到的知识和技能运用到生物学研究中来，无疑会促进学生知识的迁移，使学生的能力得到提高。

　　现代生物进化理论是建立在对事实、资料和数据进行分析的基础之上的。在教学过程中教师要找准问题的切入点，不是从理论入手，而是从对资料的分析入手，引导学生逐步理解现代生物进化理论的基本内容，使学生在学习的过程中自然而然地建立辩证唯物主义的认识观。

教法建议

导入新课：

方式一：以问题导入(适用于普通班、大多数的学生)：

　　问题1：“自然界形形色色的生物是怎样出现、怎样形成的？”

　　――生物是进化来的。

　　问题2：“生物进化的理论是谁首先提出来的？”

　　对于这个问题学生可能会有两种答案。有人认为是达尔文，有人认为是拉马克。籍此时机教师可对进化论形成的历史做一简单讲述：生物进化的思想首先是由拉马克提出的。但是他的理论未能对进化的过程和原因做出令人满意的解释。在拉马克之后，达尔文经过了大量的实际考察，提出了自己关于生物进化的看法——自然选择学说。简要介绍自然选择学说

　　问题3：“现代生物学的研究对于生物进化的理论又提出了什么新的看法？”

方式二：以观察活动引入(适用于实验班、程度较好的学生)：

　　问题：“自然界形形色色的生物是进化来的。进化的理论是由达尔文创立的。达尔文自然选择学说的主要内容是什么？”

　　——在生存斗争中适者生存，不适者被淘汰。

　　陈述1：达尔文的自然选择学说，能够科学地解释生物进化的原因，以及生物的多样性和适应性现象。但仍然有一些问题未能得到圆满地解释。什么样的问题未能得到解决呢？请同学们观看一段影片，注意寻找以下问题的答案：

　　① 达尔文认为生物进化的过程是怎样的？

　　② 达尔文认为他的理论不能解释什么事件？”

　　答案：① 达尔文认为生物进化是渐变的的过程。

　　② 达尔文不能解释“地球寒武纪生命大爆发”事件

　　陈述2：“由于受到当时科学发展水平的限制，达尔文对于遗传变异的本质也未能做出科学的解释。随着科学的发展，现代生物学的研究对生物进化提出了一些新的看法。”

主体知识的呈现方式：

　　现代生物进化的理论综合了生物学在微观和宏观两个方面对进化问题的研究结果，包含了数据的统计处理和对生物生存、繁殖过程的分析。因此，对现代生物进化理论的教学要通过对事实和数据的分析，讲清道理。使学生在学习的过程中自然而然地培养唯物主义的认识观，自然而然地从学科内综合的角度认识问题。

学生活动的组织：

　　组织学生观看视频资料之前，一定要在事先把要求学生解决的问题交待清楚。视频资料有声音又有图像，问题的答案是在图像中还是在声音里，最好也能事先提示学生注意。这样才能高效率地解决问题。视频资料播放完毕，要立即讨论事先交待的问题，不要有头无尾。

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