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当前位置:第四节 原电池原理及其应用
作者：未知来源：中央电教馆时间：2006/4/26 22:23:06阅读：nyq
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教学目标的达成
学生以小组为单位，以小组长为核心，开展课前的各项准备活动，小组长统筹安排布置任务，做到分工明确，小组内成员协同合作，共同完成分配的任务，同时，各小组之间开展竞赛，在公平竞争中，突出小组团结协作的精神。
从现代教学的观点看，教师在教学活动中的地位并非只是知识的传授者和学习的组织者，而是鼓励每个学生充分发挥自己的特长，施展自己的才能。通过网上信息搜索，动手实验，独立地“发现”新知识，相互质疑，提出自己的见解，共同探索新的知识。教师在其中是一名参与者，首先要掌握本解内容的相关资料，做到心中有数，做好回答学生可能提出的各种问题，同时，还要做一名忠实的“听众”和难缠的“学生”，在学习中不断向学生有导向性的发难,了解他们的知识结构和能力水平。
在学生各自求索的基础上，教师要为学生提供交流的机会和充足的交流时间，使每一名学生充分展示自己的学习成果，同时培养学生将所想讲出来，并且通过讲述得到锻炼。要让学生敢讲、善讲、能讲、会讲，大量的信息刺激和思维交锋，对每一位同学产生集思广益的合力效应，同时对学生个体起到互补效应。从而使个体与群体的创造力得到充分发挥。
教材分析一
本节是高二化学第三章第四节，本章教材的前三节介绍了铝和铁等金属的一些知识，在此基础上介绍有关电化学的知识是恰当的，这也是新教材的高中化学唯一的一节纯电化学课。前期相关的知识与此有关的章节有，本章的第三节曾简单涉及到了电解法冶炼金属、金属的性质、高一学的氧化还原反应和化学反应中的能量变化等。电解是把电能转化为化学能的过程，原电池是把化学能转变为电能的一种装置。早在高一化学的第一章也曾介绍了化学反应中的能量转化，能量守恒。本节教材从结构上看可分为三部分，第一部分是原电池的化学原理和原电池的组成；第二部分是化学电源——常见电池的介绍；第三部分是选学（有条件的学校选学）——金属的电化腐蚀。教材的正面教学内容是原电池的组成、原电池化学原理和化学电源。应用方面包括利用原电池原理制成的多种电池在工农业生产、科学研究、日常生活等方面的广泛用途，从本质上弄清金属（铁）电化学腐蚀的原因和防护措施。
本节课的课堂实验非常重要，现象要求明显。有条件的学校最好让学生自己动手实验，建议两个同时互动，电流表和小灯泡互动，1号干电池和铜锌原电池互动，在互动中进行比较和判断，对确定电流方向和电极名称很有益处。
教材分析二
原电池是在学生学习了强、弱电解质的概念，化学平衡的基本理论，氧化还原的基本理论后，通过具体的问题背景提出关于化学能如何转化为电能，为学生提供人类早期开发、利用电能的学习材料和知识背景。但它的理论性较强，教材内容与现实生活、学生的生活环境脱离，特别是涉及一些与物理学科交叉的内容，是学生接受起来感觉比较困难。虽然这部分知识在教学中花费较多的时间，配合较大量的习题，但多数是为迎接高考作准备，学生学习过后，感觉枯燥无味，这些都不利于充分调动学生学习的积极性，发挥学生创新能力。本设计方案试图以活动课形式，利用实验室现有条件，对日常生活中常见的几种电池进行拆解，通过结构分析，对电池的基本构造、基本工作原理有一基本了解；然后介绍《原电池》的基本原理，利用发现法激励学生积极思考；利用计算机网络查找相关网页，搜集日常生活中常见电池的工作原理，与中学化学所讲授的《原电池》内容相联系，最后涉及废旧电池或对环境造成哪些危害，其回收再利用的价值如何？对废旧电池回收再利用提出可行性设计方案。
教学建议
为了保证教学效果建议把握好教学进度，不要快。在教师的引导下，学生用实验来探究原电池的原理和组成。教师是主导，学生是主体，教材教学核心内容为主线，学生的思维为中心。五边教学（边实验、边观察、边思考、边讨论、边归纳）是首选。
教学原理的指导
以杜威的教学哲学为指导。其主要中心指导思想是：
1.学生应该是主动地学习；
2.学习应建立在内发动机的基础上；
3.学习应该与学生的需要与兴趣相联系；
4.学习应该与课堂以外的现实世界相联系；
5.教育应该包括学会与别人合作和交流。