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当前位置:第四节 化学键
作者：未知来源：中央电教馆时间：2006/4/26 22:23:06阅读：nyq
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教学建议
教材分析：
概念同化即从学生原有的知识体系中输入新的信息，让学生形成新的概念。奥苏伯尔指出：概念同化是学生获得概念的最基本的方式。进行概念的同化必须满足两个条件，即新学习的概念本身有逻辑意义；学生原有的认知结构中已具备同化新概念的适当观念。
本节教材中离子键概念的形成就可以通过概念的同化来完成，即氯化钠的形成（初中已有知识）→钠和氯为什么不叠在一起（新问题）→组成氯化钠的粒子是什么→这些粒子间有什么作用。这样层层递推，让学生在概念的形成过程中培养科学素质；此外，还可让学生在概念的形成过程中充分理解概念的内涵（概念的本质），掌握概念的外延（适用范围），洞察概念的发展。
如化学键的概念为相邻的原子之间强烈的相互作用。其内涵为相互作用；外延是存在于原子之间，“强烈”一词则是相互作用的定语，其能量范围在125kJ/mol以上；两个原子之间的化学键是现阶段所研究的内容，多个原子之间的化学键则是后续课程中所研究的内容，金属键、1，3-丁二烯、苯分子内的离域π键则是化学键的发展。
以往,有关化学键的教学内容一直是先讲化学键,再讲离子键和共价键。在过去的教学中和这次教材研讨中,很多人反应这部分内容不好讲。这部分内容知识点的难度并不很大,课时也不少,效果为什么不理想呢？经反复研究论证,我们认为,这部分内容过去的编排顺序不尽合理。过去中学与大学教材的编排顺序是一致的,这个顺序与大学生的知识基础和教学目的、要求是相适应的,但与高中学生的知识基础和教学目的、要求就不那么适应了。
从高二学生的知识基础来看,在初中他们已学习过离子化合物、共价化合物的知识,这部分内容距高二的离子键、共价键概念只有一步之遥；从教学大纲规定的教学目的、要求来看,有关化学键的知识,化学I只要求了解化学键、理解离子键和离子化合物、共价键和共价化合物。也就是说,这部分教学内容最终达到的目的并不高,对离子键、共价键和化学键都只是形成概念而已。在这种情况下,
抛开初中离子化合物、共价化合物知识这一基础,先讲化学键,再讲离子键和共价键。显然是舍近求远了,好比是从第一节台阶一下子跨到第三节,然后返身下到第二节。这既不符合知识的逻辑顺序,也不符合循序渐近的教学原则。通过讨论,教材改为在初中离子化合物、共价化合物知识的基础上先引出离子键、共价键,从这两种键再归纳出化学键。这样不仅使这部分内容与初中知识更紧密衔接起来,也使之更符合知识的逻辑顺序和学生的生理、心理发展顺序及认知规律,同时还降低了知识的梯度,使之便教易学。
新教材删去了“键能、键长、键角”等键参数的内容，有利于减轻学生负担。新教材的编写顺序是趣味实验→讨论分析→离子键→共价键→化学键的概念及本质。这一顺序强调学生参与知识的形成过程，使新概念在学生原有知识的基础上自然增长。
本节教学重点：离子键、共价键
难点：化学键的概念，化学反应的本质。
教学建议
共价键的教学建议
课前准备：布置学生复习初中化学课本中关于共价化合物的内容
课堂教学：要充分利用学生前面已学习过的H2和Cl2反应生成HCl的知识，通过课堂讨论进行复习与提升，充分调动学生的积极性，使之自主建构共价键的概念。建议抓住以下几个方面的重点知识展开讨论，使学生对共价键的概念有较为深入的认识：
（1）共价键的成因
（2）共价键形成的表示方法
（3）共价键与离子键的区别
关于配位键的知识，教师可视具体情况而决定讲还是不讲。
教学建议
化学键的教学建议
在新教材中把化学键的概念放在离子键和共价键之后，这样处理有助于学生理解。建议分成两个部分处理：
（1）化学键的概念及分类
通过讨论元素的数量与物质的数量的巨大差别，引导学生将看问题的角度从宏观的物质世界延伸到微观世界，引出化学键的概念，通过讨论使学生理解化学键的特点。
（2）化学键与化学反应
从离子键和共价键归纳总结出化学键的形成原因，以H2＋Cl2＝2HCl为例，运用化学键的观点分析化学反应的过程，并形成初步认识：一个化学反应的过程，本质上就是旧化学键断裂和新化学键形成的过程。
教学建议
离子键的教学建议
本节教材在初中学习离子化合物和共价化合物，以及前面刚刚学习的原子结构和元素周期律等知识的基础上，介绍了离子键和共价键的知识，内容相对比较抽象。教学中可以通过启发讨论、计算机辅助、教师讲授等方法，归纳出离子键和共价键的概念，并进一步形成化学键的概念；通过化学键的教学，帮助学生构建形象生动的微观物质世界，帮助学生从微观角度理解化学反应。
离子键的教学建议：
课前准备：布置学生复习初中课本中离子化合物的内容。重点复习：（1）离子的特点，（2）离子与原子的区别；（3）离子化合物的形成
课堂教学：要充分利用学生前面已学习过的Na和Cl2反应生成NaCl的知识，通过课堂讨论进行复习与提升。讨论可以通过教师事先设定一系列问题的方式进行，在讨论的过程中自然的引出离子键的概念，并要注意适当的引入计算机辅助，使知识形象化，教学中要注意引导学生回忆前面学习的知识，思考讨论：
（1）成键的主要原因
（2）成键的微粒
（3）成键的性质
在此过程中介绍用电子式表示物质及物质的形成过程，帮助使学生理解离子键的本质和形成条件。
可以根据学生的水平，适当介绍离子键和离子化合物性质的关系，加强学生对"结构决定性质"的认识。
由于离子化合物在通常情况下以晶体的形式存在，为了让学生对离子键在物质中的具体表现形式有一个初步的了解，教师可以适当介绍；也可以给学生提供资料，指导学生阅读资料；还可以指导学生利用网络资源进行资料检索。
