“基因的表达”一节的教学建议

1 利用图式，将基因概念直观化

图式是一种便于快速阅读、增强记忆和开发脑功能的方法，它的优点在于用图形和图形的关联代替文字记录信息。文字是线型的、抽象的、逻辑的，而图形是空间的、形象的、直观的；后者更有利于信息的记忆和提取。图式可以描述事物的各种特征，化抽象为具体，将概念分解为几个部分，并显现出它们之间的联系。由于基因的概念比较抽象，学生不易理解，建议在引出基因的概念后，引导学生看人教版高中《生物》第12页“图6-7果蝇某一条染色体上的几个基因”图，让学生直观地了解基因与染色体的关系。提问：这样一条染色体上有几个DNA？将这样一个DNA通过多媒体或小黑板直观地呈现出来。

强调说明：①有些DNA片段能控制生物的性状（如 R、S、N和O），有些片段则不能；②它们是特定的而不是任意片段；③每个片段中有成百上千个脱氧核苷酸；④R、S、N和O片段就可以看作是基因。然后，让学生归纳出基因的概念。调节基因和结构基因的不同作用，建议高三选修课时再讲授。因为基因的概念难以一步理解到位，新授课时浅显一点为宜。

2 注重科学史实，增强探究意识

遗传信息在细胞核的DNA上，而合成蛋白质的场所核糖体却在细胞质中。遗传信息是如何从细胞核传到核糖体上的呢？对于这个问题的回答，一种方法是教师直接给出答案。另一种方法是通过介绍科学实验的史实，让学生自己得出答案。建议采用后一种形式，后者有利于增强学生的探究意识。

投影：1955年有人曾用洋葱根尖和变形虫进行实验，如果加入 RNA酶分解细胞中的 RNA，蛋白质合成就停止，而如果再加进从酵母中提取出来的RNA，则又可重新合成一定数量的蛋白质。同年，拉斯特（Laster Gold）等人将变形虫用同位素标记的尿嘧啶核苷培养液来培养，发现标记的RNA分子首先在细胞核中合成。提问：上述实验结果说明了什么？让学生通过分析得出答案：遗传信息的传递与RNA有关。

3 利用磁性教具，将翻译过程直观化

翻译过程比较抽象，学生接受起来比较困难。目前，网上也有不少相关课件，但由于各地条件不一，不少学校不能享受这种资源。同时，课件的师生互动也不如人意。如果用自制教具，效果也非常好。做法如下：

3．1 教具制作 ①取几个直径约6 cm的圆纸片，在正面贴上几种氨基酸名称的第1个字，代表不同种氨基酸，将其反面粘在磁铁片（有售，薄且有弹性可任意剪裁）上。②用白纸剪裁几个三叶草形、大小适中的转运RNA，在正面贴上不同的反密码子，反面粘在磁铁片上。③取2个直径约20 cm磁铁片，将其剪裁成大小适中的核糖体。④取5 cm×1OO cm的三合板条1根，在其两端各粘上1个薄片磁铁，在三合板条上贴上相应的密码子，代表信使RNA。这样，氨基酸、转运RNA、信使RNA和核糖体，都可以吸附在磁性黑板上。

3．2 教具使用  将上述教具布置在磁性黑板的相应位置上，表示氨基酸、转运RNA、信使RNA和核糖体处在细胞的相应位置上。教师介绍各部分所代表的物质或结构，然后，让学生按照mRNA上的遗传密码，利用教材上的密码子表，查出所代表的氨基酸名称。如起始密码AUG，根据密码子表可知是甲硫氨酸。提问：甲硫氨酸应由何种转运RNA来搬运呢？为什么？这里要留给学生足够的思考时间，通过思考学生一般能悟出：应是反密码子为UAC的转运RNA来搬运，因为它与 AUG互补。教师演示转运 RNA将氨基酸搬运到核糖体上的过程。接下来的翻译过程，教师鼓励学生在黑板上演示完成。学生的主动参与，增强了学习兴趣。变静为动，化抽象为直观，学生容易理解，效果好。

4 利用教材插图，提高知识的概括化水平

新教材的亮点之一：插图丰富多彩，色彩逼真。有的可用于导入新课；有的可用于开阔学生的视野，提高学生的学习兴趣；有的可用于直观教学，加深对知识的理解。让学生根据教材第15页“图6-10蛋白质合成示意图”，写出不同颜色的球所代表的氨基酸的名称，这就要求学生对知识的理解，全面而深刻。利用教材插图，促使学生真正理解翻译的全过程，提高知识的概括化水平。知识的概括化水平的高低，决定着知识的迁移程度。

5 利用表格，将知识系统化

转录和翻译这部分内容是一个难点，学生往往停留在对知识的零碎记忆和不完整的理解水平上。让学生根据板书板画，采取“看图说话”的形式，对表格内的内容进行归纳，促使学生学会用归类和对比的学习方法，使知识系统化、条理化。

6 利用直觉，推测三联体密码子

为何是三联体密码子？教材在这里作了概括的介绍。如果一个碱基决定一种氨基酸，最多只能决定4种氨基酸，学生容易理解。对于两个碱基决定一种氨基酸，建议画出两个方框□□。提问：每一方框内填碱基最多有几种填法？学生能够直观地看出有4种。这样，两个碱基决定一种氨基酸，最多只能决定4×4=4²种氨基酸。同理，3个碱基决定一种氨基酸，碱基组合就有4×4×4＝4³种。虽然是一个简单的数学问题，但是，此时学生还没有系统地学习排列组合的知识，往往找不到理想的方法。采用此方法，避免学生死记硬背，有利于改善学生的学习方式。