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当前位置: -> 《斑纹》(苏教版高二必修)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 17:02:47阅读：
字号：小|大
科目 语文 主备 汤建 时间 2007-9-2
课题 斑 纹 课时 2
三维
目标
知识与技能 1、通过学习文本，了解自然界的斑纹。
2、明确文章的思路结构。
3、积累有关字词。
过程与方法 领会作者对自然的理解，对自然的热爱，交流自己的阅读感受；领会本文兼有说明文的知识性，又有散文的哲理性及情感的特点。
情感态度与价值观 在感受知识、文章美的同时，培养学生热爱自然的情怀。
教学重难点 培养学生形象艺术的表达能力，对哲理性阐述的理解能力 ；
领会作者对自然的理解，对自然的热爱，领会本文兼有说明文的知识性，又有散文的哲理性及情感的特点。
教学过程设计（教法、学法、达标练习、作业）
学生活动 教师活动
课
前
预
习 1、利用工具书和注释积累字词。
2、本文写了哪些事物和现象？
3、据此你把本文分成几个部分？
4、本文的语言有何特点？你认为哪几节可深加回味？在书上画出你认为精彩的句子。
5、你认为本文的主题是什么？请加以概括。
6、你喜不喜欢这篇文章吗？请说出理由。
合
作
探
究
第一课时
一、初步感知：
文中写了哪些斑纹？
明确：
概括地说有蛇的、其他动物的、大地上的、生活中的、心里精神中的。
文章结构
本文共14个小节，可以分为三个部分。
第一部分(第1—5段)：这一部分主要写蛇的斑纹，并介绍蛇的一些生活习性和与蛇有关的一些文化。
1节：写蛇之外形。
2、3节：写蛇的生理特点和习性。
4、5节：写蛇的侵害性。
第二部分(第6～10段)：这一部分由蛇写到其他动物，对斑纹的形态进行进一步的描写。
6节：发现简单的重复。
7节：发现其它动物的斑纹的形态。
8节：发现食草动物与食肉动物的差别，
9节：发现逃亡者与捕猎者的谋划一致，有 相同的斑纹。
10节：发现大自然中的斑纹，有对称设计。
第三部分(第1l--14段)：这是在第二部分基础上的进一步拓展，从植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界；从大到小，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。
11节：按春夏秋冬的顺序写大地的斑纹。
12节-14节，发现生活中的斑纹无处不在。
二、文本研习
问题：文中怎样描写蛇之外形？（1节）
作者写出了蛇的哪些习性？（2节）
1、充当寓言家；
2、运动时的种种几何图案；
3、眼睛不能辨别线条和轮廓；
4、没有听觉。
如何认识和蛇有关的文化？（3节）
—— 文章引述故事，创造了一个阴鸷、诡秘、恶毒、凶险的形象。在人类文化长河中，人们对动物产生了许多神话、故事、传说，它融入了人类的许多愿望、理想、想像和审美意识。因为各方面条件的不同，同一种动物会有许多不同形态的传说。
文章写出了蛇的哪些生活特点？（4节）
1、身体柔软富有弹性；
2、容易攻击或报复，且往往超出必要的限度。
在写蛇的行动迅速、诡谲时用了什么说明方法？（5节）
1、列数字：1/25秒；
2、引用：“像眼镜蛇一样万无一失”；
3、举例子：一条蝰蛇。
三、作业
1、认真阅读二三两部分，看看作者有些什么发现。
2、准备好课前预习题，课上交流。
第二课时
一、文本研习
问题：第6节作者发现了什么？
发现斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好……
除了蛇，文章又描绘了哪些动物的斑纹？（7节）
——鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等。
作者对虎和鹿生活习性的探讨中得到了什么启发？（8节）
——文章在对虎和鹿生活习性的说明中发现，虎一般单独生活，而被捕食动物几乎都群居，让人不禁质疑“团结就是力量”。
作者由动物的斑纹又联想到哪些内容？（10节）
——联想到美女的文身、病变的皮肤、母亲的妊娠纹、遇害者的抓痕，进而说明斑纹无处不在。
如何理解“斑纹，对称设计”？ （10节）
——奶牛与毒蜂：善与恶；
美女与疱疹：美与丑；
母亲与遇害者：生与死。
文章是如何拓展斑纹的范围的？（11-14节）
——文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，从小到大，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。
如何理解最后一段的内涵及作用？
——内涵：“神”即大自然，作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。
——作用：既是一种哲学沉思，也是对主题的升华。
二、表达交流
主题表述：
本文通过对形形色色的斑纹的描绘，叙述大自然与人类社会许多奇妙的景象，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。
与学过的其他几篇说明文的比较：
一般来说，说明文都是以单个的事物、事理与现象作为说明对象的，而《斑纹》不是这样。它从动物的皮毛写起，主要介绍动物皮毛的纹样，同时也涉及到人类社会许多现象。“斑纹”在文中含义是多样的，并不是一种，动物皮毛的花纹，人体、自然与人为的纹样，人类劳作与动物生存在自然界留下的印记，以及冰花、河流等等，都是作者要说明的斑纹。通过这些斑纹，作者试图说明更深刻的道理，自然的神奇与造物主的鬼斧神工。
感悟写法：
1、以一驭多，自由洒脱。文中描写了许多现象，但始终以斑纹为中心，散而不乱。
2、多种表达，多面展示。运用多种手法，说明、叙述、描写、议论、抒情相结合，使表达对象的各方面都得到了揭示，富有艺术感染力。
3、绘形绘色，富有诗意。许多画面的说明与描写具有质感，像电影镜头一样逼真，如开头的一段，视觉冲击力很强，而有些地方则如抒情诗一样，如对大地上劳作的描写。
三、 质疑探讨：
你认为《斑纹》艺术表现上存在哪些不足？
1、意象的过于稠密，反而冲淡了艺术感染力；
2、过分依赖于知识，削弱了人性与情感内涵；
3、语言的华丽繁复，设置对思想表达的障碍。
四、个性化阅读
你喜不喜欢这篇文章吗？请说出理由。
附：
作品评论：
当散文写作日益成为文人养病的方式时，周晓枫的散文却依旧保持着锐利、沉着、优雅的面貌。加上她那鲜明的散文文体意识、语言探索精神，她的写作在当代散文界已经独具一格。 （青年评论家谢有顺）
《斑纹》是一本能够唤醒人们沉睡记忆的书，它让我们想起许多远逝的鲜活事物，即生命的目光最初遭遇的哲学命题。
在她的笔下，人与动物们的劳动、爱情、壮丽的生和寂静的死，都浸透着绚丽、壮观与诗意的内容。
周晓枫是个心无旁鹜的写作者，完成《斑纹》的写作后，她希望拓宽一下创作路子，力求打破唯美的书写，跨入更广阔的写作视野。
（周蓬桦《绚丽的版图－－〈斑纹〉阅读》）
五、布置作业：
1、积累字词。
2、完成课本上的[文本研习]题。
3、完成《学习评价手册》相关训练题。
一、导入新课：
《斑纹》收集了我近年来以动物为主题的作品，这十篇或长或短的散文，动用了我心底的那部分温存。
----周晓枫
二、作者简介：
周晓枫，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，做过八年儿童文学编辑，现就职于北京出版社，《十月》杂志副主编。出版过散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏----时光的魔法书》、《斑纹----兽皮上的地图》。语言富于想像力和音乐感，曾获冯牧文学奖、人民文学奖等。
三、解题：
斑纹：在一种颜色的物体表面上显露出来的别种颜色的条纹。
周晓枫的许多作品都以动物为主题，兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性。这可能受到了法国科学家、散文家法布尔《昆虫记》的影响，也与现在的人文主义、生态主义有一定的关联。
这类文章现在很多，文体特征不是非常明显，说它是散文随笔可以，说它是科学小品也不无道理，它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。
《斑纹》并不是严格意义上的说明文，也许称之为散文更为合适，但是，文章主要的表达方法还是说明，说明的对象也是以动物为中心的自然与社会生活现象。
达标检测 1、《斑纹》写了哪些事物和现象？文中“斑纹”的含义是什么？文章中有一些议论的语句，找出来并说说他们的作用。
明确：《斑纹》主要说明和描写了动物皮毛的颜色和图案，也写到了其他自然和社会现象，如山川地貌和人类劳作的痕迹等。
文中的“斑纹”的含义既是具体的，又是抽象的，既指动物皮毛的形与色，又指人类内心的精神生活，带有哲学的意味，指的是一切存在。
《斑纹》文体自由，写作手法多样，许多议论性的句子都含哲理，在文中起到了深化题旨的作用，如在写到食肉动物时的议论就有助于对生物界的自然规律的理解，有助于对这一规律给人类社会的启示的理解。再如结尾部分的议论既是一种哲学沉思，也对总括提升全文的思想内容有很大的作用。
2、《斑纹》的语言形象生动，请举例说明。
例：《斑纹》的语言形象生动，如一开始写蛇，但并不点明，而是以形象开始，“著名的长腰，为了标明逶迤的长度。它省略四肢，只生出用以装饰的头与尾”，像电影镜头一样，非常具有视觉冲击力。
写虎时，紧跟在梅花鹿后面写，“而鹿群的远方，虎已步出月光下的营地，树影婆娑，冈峦低沉，它站住，凝眸星宿——那晚风中开放的天上花园”，现场感很强。
文中还有大量的比喻，作者这样写动物的斑纹，“为了使砖石模样的斑块修筑出更瞩目的效果，长颈鹿成为陆地上最高大的动物。斑马的黑夜和白天。老虎生动的皮毛。豹子让人晕眩的圆斑。像火焰，像钱币，像玫瑰，像河流，像死神玄虚的印符……那些图案，始终受到造物的青睐，被无比耐心地绘制。”
板书设计
蛇、老虎、斑马等斑纹 生活习性
斑纹 大地等斑纹 生存状态
生活中的斑纹 生存感受
记忆、爱恨等情感
教后感
课题 斑 纹 课时 2
三维
目标
知识与技能 1、通过学习文本，了解自然界的斑纹。
2、明确文章的思路结构。
3、积累有关字词。
过程与方法 领会作者对自然的理解，对自然的热爱，交流自己的阅读感受；领会本文兼有说明文的知识性，又有散文的哲理性及情感的特点。
情感态度与价值观 在感受知识、文章美的同时，培养学生热爱自然的情怀。
教学重难点 培养学生形象艺术的表达能力，对哲理性阐述的理解能力 ；
领会作者对自然的理解，对自然的热爱，领会本文兼有说明文的知识性，又有散文的哲理性及情感的特点。
教学过程设计（教法、学法、达标练习、作业）
学生活动 教师活动
课
前
预
习 1、利用工具书和注释积累字词。
2、本文写了哪些事物和现象？
3、据此你把本文分成几个部分？
4、本文的语言有何特点？你认为哪几节可深加回味？在书上画出你认为精彩的句子。
5、你认为本文的主题是什么？请加以概括。
6、你喜不喜欢这篇文章吗？请说出理由。
合
作
探
究
第一课时
一、初步感知：
文中写了哪些斑纹？
明确：
概括地说有蛇的、其他动物的、大地上的、生活中的、心里精神中的。
文章结构
本文共14个小节，可以分为三个部分。
第一部分(第1—5段)：这一部分主要写蛇的斑纹，并介绍蛇的一些生活习性和与蛇有关的一些文化。
1节：写蛇之外形。
2、3节：写蛇的生理特点和习性。
4、5节：写蛇的侵害性。
第二部分(第6～10段)：这一部分由蛇写到其他动物，对斑纹的形态进行进一步的描写。
6节：发现简单的重复。
7节：发现其它动物的斑纹的形态。
8节：发现食草动物与食肉动物的差别，
9节：发现逃亡者与捕猎者的谋划一致，有 相同的斑纹。
10节：发现大自然中的斑纹，有对称设计。
第三部分(第1l--14段)：这是在第二部分基础上的进一步拓展，从植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界；从大到小，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。
11节：按春夏秋冬的顺序写大地的斑纹。
12节-14节，发现生活中的斑纹无处不在。
二、文本研习
问题：文中怎样描写蛇之外形？（1节）
作者写出了蛇的哪些习性？（2节）
1、充当寓言家；
2、运动时的种种几何图案；
3、眼睛不能辨别线条和轮廓；
4、没有听觉。
如何认识和蛇有关的文化？（3节）
—— 文章引述故事，创造了一个阴鸷、诡秘、恶毒、凶险的形象。在人类文化长河中，人们对动物产生了许多神话、故事、传说，它融入了人类的许多愿望、理想、想像和审美意识。因为各方面条件的不同，同一种动物会有许多不同形态的传说。
文章写出了蛇的哪些生活特点？（4节）
1、身体柔软富有弹性；
2、容易攻击或报复，且往往超出必要的限度。
在写蛇的行动迅速、诡谲时用了什么说明方法？（5节）
1、列数字：1/25秒；
2、引用：“像眼镜蛇一样万无一失”；
3、举例子：一条蝰蛇。
三、作业
1、认真阅读二三两部分，看看作者有些什么发现。
2、准备好课前预习题，课上交流。
第二课时
一、文本研习
问题：第6节作者发现了什么？
发现斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好……
除了蛇，文章又描绘了哪些动物的斑纹？（7节）
——鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等。
作者对虎和鹿生活习性的探讨中得到了什么启发？（8节）
——文章在对虎和鹿生活习性的说明中发现，虎一般单独生活，而被捕食动物几乎都群居，让人不禁质疑“团结就是力量”。
作者由动物的斑纹又联想到哪些内容？（10节）
——联想到美女的文身、病变的皮肤、母亲的妊娠纹、遇害者的抓痕，进而说明斑纹无处不在。
如何理解“斑纹，对称设计”？ （10节）
——奶牛与毒蜂：善与恶；
美女与疱疹：美与丑；
母亲与遇害者：生与死。
文章是如何拓展斑纹的范围的？（11-14节）
——文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，从小到大，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。
如何理解最后一段的内涵及作用？
——内涵：“神”即大自然，作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。
——作用：既是一种哲学沉思，也是对主题的升华。
二、表达交流
主题表述：
本文通过对形形色色的斑纹的描绘，叙述大自然与人类社会许多奇妙的景象，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。
与学过的其他几篇说明文的比较：
一般来说，说明文都是以单个的事物、事理与现象作为说明对象的，而《斑纹》不是这样。它从动物的皮毛写起，主要介绍动物皮毛的纹样，同时也涉及到人类社会许多现象。“斑纹”在文中含义是多样的，并不是一种，动物皮毛的花纹，人体、自然与人为的纹样，人类劳作与动物生存在自然界留下的印记，以及冰花、河流等等，都是作者要说明的斑纹。通过这些斑纹，作者试图说明更深刻的道理，自然的神奇与造物主的鬼斧神工。
感悟写法：
1、以一驭多，自由洒脱。文中描写了许多现象，但始终以斑纹为中心，散而不乱。
2、多种表达，多面展示。运用多种手法，说明、叙述、描写、议论、抒情相结合，使表达对象的各方面都得到了揭示，富有艺术感染力。
3、绘形绘色，富有诗意。许多画面的说明与描写具有质感，像电影镜头一样逼真，如开头的一段，视觉冲击力很强，而有些地方则如抒情诗一样，如对大地上劳作的描写。
三、 质疑探讨：
你认为《斑纹》艺术表现上存在哪些不足？
1、意象的过于稠密，反而冲淡了艺术感染力；
2、过分依赖于知识，削弱了人性与情感内涵；
3、语言的华丽繁复，设置对思想表达的障碍。
四、个性化阅读
你喜不喜欢这篇文章吗？请说出理由。
附：
作品评论：
当散文写作日益成为文人养病的方式时，周晓枫的散文却依旧保持着锐利、沉着、优雅的面貌。加上她那鲜明的散文文体意识、语言探索精神，她的写作在当代散文界已经独具一格。 （青年评论家谢有顺）
《斑纹》是一本能够唤醒人们沉睡记忆的书，它让我们想起许多远逝的鲜活事物，即生命的目光最初遭遇的哲学命题。
在她的笔下，人与动物们的劳动、爱情、壮丽的生和寂静的死，都浸透着绚丽、壮观与诗意的内容。
周晓枫是个心无旁鹜的写作者，完成《斑纹》的写作后，她希望拓宽一下创作路子，力求打破唯美的书写，跨入更广阔的写作视野。
（周蓬桦《绚丽的版图－－〈斑纹〉阅读》）
五、布置作业：
1、积累字词。
2、完成课本上的[文本研习]题。
3、完成《学习评价手册》相关训练题。
一、导入新课：
《斑纹》收集了我近年来以动物为主题的作品，这十篇或长或短的散文，动用了我心底的那部分温存。
----周晓枫
二、作者简介：
周晓枫，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，做过八年儿童文学编辑，现就职于北京出版社，《十月》杂志副主编。出版过散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏----时光的魔法书》、《斑纹----兽皮上的地图》。语言富于想像力和音乐感，曾获冯牧文学奖、人民文学奖等。
三、解题：
斑纹：在一种颜色的物体表面上显露出来的别种颜色的条纹。
周晓枫的许多作品都以动物为主题，兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性。这可能受到了法国科学家、散文家法布尔《昆虫记》的影响，也与现在的人文主义、生态主义有一定的关联。
这类文章现在很多，文体特征不是非常明显，说它是散文随笔可以，说它是科学小品也不无道理，它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。
《斑纹》并不是严格意义上的说明文，也许称之为散文更为合适，但是，文章主要的表达方法还是说明，说明的对象也是以动物为中心的自然与社会生活现象。
达标检测 1、《斑纹》写了哪些事物和现象？文中“斑纹”的含义是什么？文章中有一些议论的语句，找出来并说说他们的作用。
明确：《斑纹》主要说明和描写了动物皮毛的颜色和图案，也写到了其他自然和社会现象，如山川地貌和人类劳作的痕迹等。
文中的“斑纹”的含义既是具体的，又是抽象的，既指动物皮毛的形与色，又指人类内心的精神生活，带有哲学的意味，指的是一切存在。
《斑纹》文体自由，写作手法多样，许多议论性的句子都含哲理，在文中起到了深化题旨的作用，如在写到食肉动物时的议论就有助于对生物界的自然规律的理解，有助于对这一规律给人类社会的启示的理解。再如结尾部分的议论既是一种哲学沉思，也对总括提升全文的思想内容有很大的作用。
2、《斑纹》的语言形象生动，请举例说明。
例：《斑纹》的语言形象生动，如一开始写蛇，但并不点明，而是以形象开始，“著名的长腰，为了标明逶迤的长度。它省略四肢，只生出用以装饰的头与尾”，像电影镜头一样，非常具有视觉冲击力。
写虎时，紧跟在梅花鹿后面写，“而鹿群的远方，虎已步出月光下的营地，树影婆娑，冈峦低沉，它站住，凝眸星宿——那晚风中开放的天上花园”，现场感很强。
文中还有大量的比喻，作者这样写动物的斑纹，“为了使砖石模样的斑块修筑出更瞩目的效果，长颈鹿成为陆地上最高大的动物。斑马的黑夜和白天。老虎生动的皮毛。豹子让人晕眩的圆斑。像火焰，像钱币，像玫瑰，像河流，像死神玄虚的印符……那些图案，始终受到造物的青睐，被无比耐心地绘制。”
板书设计
蛇、老虎、斑马等斑纹 生活习性
斑纹 大地等斑纹 生存状态
生活中的斑纹 生存感受
记忆、爱恨等情感
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