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当前位置: -> 将进酒(人教版高二选修)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 17:04:08阅读：
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课题：《将进酒》
时间：2007年11月7日上午第一节
地点：多媒体教室
授课人：胡镇宝
[教学目标]
一、 知识与能力
（1）了解李白生平、思想及其浪漫主义创作风格
（2）通过琅琅上口的反复诵读，领会作品丰富的内涵和情感
二、 过程与方法
朗读全诗，熟读成诵
三、 情感态度与价值观
在诵读中感悟李白的浪漫与豪迈
[教学重点]
有感情地朗读全诗，尝试背诵
[教学难点]
理解文意及诗中蕴含的思想感情
[教具准备]
多媒体
[课时安排]
两课时
[教学过程]
第一课时
一、 导语设计
唐诗是中国诗歌的顶峰。在灿若群星的诗人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。李白一生诗酒相依，杜甫赞叹：“李白斗酒诗百篇”。杜康造酒，真是对人类的一大贡献，否则，生活将缺多少情趣，诗人将缺多少灵感，人类将缺多少美文诗篇。酒与诗，好像天生就结缘，酒催诗生，诗随酒发，相伴而留香千古。同学们都知道哪些咏酒的诗句？（学生自由交流）
二、 推进新课
1、 解题
《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意，《诗经•卫风•氓》中有“将子无怒”句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。
2、 作者生平
李白（701—762）字太白，号青莲居士，陇西成纪人，出生于中亚碎叶，唐代浪漫主义诗人。官至供奉翰林。因性格傲岸，不为权贵所容，使他对腐败社会加深了认识，写下了许多抨击帝王权贵荒淫奢侈和控诉现实政治黑暗的诗篇。五绝《静夜思》《秋浦歌》，七绝《望天门山》，五律《送友人》，七古《梦游天姥吟留别》《行路难》，都是他的代表作。著有《李太白全集》。
3、 写作背景
李白是我国古代最富个性的诗人之一，而咏酒诗极能表现他的个性。杜甫《饮中八仙歌》说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”生动地刻画出天宝元年（742）他在长安受唐玄宗赏识、供奉翰林时纵饮不羁、笑傲礼法的独特形象。但这种“章台走马”、“眠花醉柳”的生活仅仅三年，天宝三年（744）春唐玄宗将他赐金放还，实际上是被排挤出长安。怀着政治失意的满腹牢骚，李白开始了他人生中的第二次漫游。约天宝十一年（752），他漫游到了嵩山，在友人元丹丘家饮了酒之后，愤懑之情如火山般爆发出来，于是吟成了这首千古绝唱。
三、 进入新课
1．整体感知
朗读提示（先生读，再指导，再范读，再全读）
点拨：李白的诗 感情充沛，语句通俗，音节响亮，节奏明快。王安石说李白的诗“词语迅快”，准确地概括了李白淋漓畅快的诗风。其他人的诗（如杜甫、王维的诗）可以不读或默读低吟，朗读反可 能破坏其意境韵味，而李白的诗非高声诵读不能传达其情感气势。要求学生高声读，忘情读，畅快读，不必计较、识辨个别词句、意象，需整体感知、把握。
2、课文讲授
（1）分析诗歌的感情基调：愤激
（“悲”、“乐”、“愤”、“狂”及“愤激）
（2）李白劝谁喝酒？李白劝人怎样喝酒？
学生活动：抢答
明确：岑夫子、丹丘生
杯莫停
3、分析课文
（1）问题设计：看第一句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，读了之后在你脑子里出现了一个怎样的画面？
学生活动：自由想象
明确：气势雄壮，势不可挡的感觉。
（2）问题设计：第二句“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，想想，诗人为何悲？悲什么？
学生活动：师生互动
教师点拨：李白怀才不遇，青春不在而壮志难酬，功业未成，所以悲从中来。
（3）问题设计：自哪一句开始点酒入题？
学生活动：独立思考
明确：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”
（4）问题设计：有人说诗、酒、月是李白诗的三要素，同学们能举出李白哪些饮酒赏月的诗句？
学生活动：互相交流
方法引导：学生可以结合以前学过的内容或背过的著名诗句来回答。
（5）问题设计：李白是怀着远大抱负来到长安入仕的，但从以上诗句看，李白在政治理想破灭后，好象很安于颓废享乐，放浪形骸的生活，怎样理解这种现象？
学生活动：学生分组讨论
明确：这其实是一种假象，是李白借酒来消释自己怀才的苦闷，李白的骨子里是希望积极入仕，建功立业的，这也是儒家的一贯主张，但苦于奸臣当道，报国无门。
（6）问题设计：“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”，李白“乐”了没有？
学生活动：自由思考
明确：这“乐”是作者刻意追求的，营造了的氛围。
四、 课堂小结
纵观全诗，围绕一“酒”字，情感跌宕起伏：悲----欢----愤激----狂放---愁，潜藏在酒话底下的郁怒不平之气，如黄河之水，奔涌跌宕，一泻千里。
五、 作业布置：
1、 背诵这首诗
2、 预习下片内容
3、 学生联系生活和自身实际，谈谈对“天生我材必有用”的理解和认识。
六、 板书设计：
见多媒体
时间：2007年11月7日上午第一节
地点：多媒体教室
授课人：胡镇宝
[教学目标]
一、 知识与能力
（1）了解李白生平、思想及其浪漫主义创作风格
（2）通过琅琅上口的反复诵读，领会作品丰富的内涵和情感
二、 过程与方法
朗读全诗，熟读成诵
三、 情感态度与价值观
在诵读中感悟李白的浪漫与豪迈
[教学重点]
有感情地朗读全诗，尝试背诵
[教学难点]
理解文意及诗中蕴含的思想感情
[教具准备]
多媒体
[课时安排]
两课时
[教学过程]
第一课时
一、 导语设计
唐诗是中国诗歌的顶峰。在灿若群星的诗人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。李白一生诗酒相依，杜甫赞叹：“李白斗酒诗百篇”。杜康造酒，真是对人类的一大贡献，否则，生活将缺多少情趣，诗人将缺多少灵感，人类将缺多少美文诗篇。酒与诗，好像天生就结缘，酒催诗生，诗随酒发，相伴而留香千古。同学们都知道哪些咏酒的诗句？（学生自由交流）
二、 推进新课
1、 解题
《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意，《诗经•卫风•氓》中有“将子无怒”句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。
2、 作者生平
李白（701—762）字太白，号青莲居士，陇西成纪人，出生于中亚碎叶，唐代浪漫主义诗人。官至供奉翰林。因性格傲岸，不为权贵所容，使他对腐败社会加深了认识，写下了许多抨击帝王权贵荒淫奢侈和控诉现实政治黑暗的诗篇。五绝《静夜思》《秋浦歌》，七绝《望天门山》，五律《送友人》，七古《梦游天姥吟留别》《行路难》，都是他的代表作。著有《李太白全集》。
3、 写作背景
李白是我国古代最富个性的诗人之一，而咏酒诗极能表现他的个性。杜甫《饮中八仙歌》说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”生动地刻画出天宝元年（742）他在长安受唐玄宗赏识、供奉翰林时纵饮不羁、笑傲礼法的独特形象。但这种“章台走马”、“眠花醉柳”的生活仅仅三年，天宝三年（744）春唐玄宗将他赐金放还，实际上是被排挤出长安。怀着政治失意的满腹牢骚，李白开始了他人生中的第二次漫游。约天宝十一年（752），他漫游到了嵩山，在友人元丹丘家饮了酒之后，愤懑之情如火山般爆发出来，于是吟成了这首千古绝唱。
三、 进入新课
1．整体感知
朗读提示（先生读，再指导，再范读，再全读）
点拨：李白的诗 感情充沛，语句通俗，音节响亮，节奏明快。王安石说李白的诗“词语迅快”，准确地概括了李白淋漓畅快的诗风。其他人的诗（如杜甫、王维的诗）可以不读或默读低吟，朗读反可 能破坏其意境韵味，而李白的诗非高声诵读不能传达其情感气势。要求学生高声读，忘情读，畅快读，不必计较、识辨个别词句、意象，需整体感知、把握。
2、课文讲授
（1）分析诗歌的感情基调：愤激
（“悲”、“乐”、“愤”、“狂”及“愤激）
（2）李白劝谁喝酒？李白劝人怎样喝酒？
学生活动：抢答
明确：岑夫子、丹丘生
杯莫停
3、分析课文
（1）问题设计：看第一句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，读了之后在你脑子里出现了一个怎样的画面？
学生活动：自由想象
明确：气势雄壮，势不可挡的感觉。
（2）问题设计：第二句“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，想想，诗人为何悲？悲什么？
学生活动：师生互动
教师点拨：李白怀才不遇，青春不在而壮志难酬，功业未成，所以悲从中来。
（3）问题设计：自哪一句开始点酒入题？
学生活动：独立思考
明确：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”
（4）问题设计：有人说诗、酒、月是李白诗的三要素，同学们能举出李白哪些饮酒赏月的诗句？
学生活动：互相交流
方法引导：学生可以结合以前学过的内容或背过的著名诗句来回答。
（5）问题设计：李白是怀着远大抱负来到长安入仕的，但从以上诗句看，李白在政治理想破灭后，好象很安于颓废享乐，放浪形骸的生活，怎样理解这种现象？
学生活动：学生分组讨论
明确：这其实是一种假象，是李白借酒来消释自己怀才的苦闷，李白的骨子里是希望积极入仕，建功立业的，这也是儒家的一贯主张，但苦于奸臣当道，报国无门。
（6）问题设计：“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”，李白“乐”了没有？
学生活动：自由思考
明确：这“乐”是作者刻意追求的，营造了的氛围。
四、 课堂小结
纵观全诗，围绕一“酒”字，情感跌宕起伏：悲----欢----愤激----狂放---愁，潜藏在酒话底下的郁怒不平之气，如黄河之水，奔涌跌宕，一泻千里。
五、 作业布置：
1、 背诵这首诗
2、 预习下片内容
3、 学生联系生活和自身实际，谈谈对“天生我材必有用”的理解和认识。
六、 板书设计：
见多媒体
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