《咬文嚼字》教学设计(人教版高二必修)

 《咬文嚼字》
学 科  语文  教材名称  高中语文必修5  教材出版社   人民教育出版社
课 题  《咬文嚼字》 年级  高二 学期  下期  第5学段  
教 
学 
目 
标  1分析评价课文的观点。
2.从课文内容和写法上获得一些启示。
3.有意识地模仿文艺性随笔的写法。

教 
学 
重 
点  理解文章的结构、内容及写作意图。进一步探究文艺性随笔的一般写作技巧。
教 
学 
思 
路   课前自主预习，收集资料→交流有关“咬文嚼字”的相关故事→梳理课文写作思路→探究文艺性随笔的一般写作技巧
主要 
教学 
方法  自主——合作——探究
教  学 
资 
源  1、相关网络资料“一字师故事”
2、朱光潜《谈美书简》，江苏文艺出版社

教学过程预设（安排一课时） 
课时  环节  教师活动 
（教学内容的呈现）  学生活动 
（学习活动的设计）  设计意图 










一
 
课
 
时




















  导

入

新

课 一、 导入新课
古语有云：“诗不厌改。”我国诗史中，流传着不少替别人改诗的故事。 
唐末的郑谷，把齐已《早梅》诗中的“昨夜数枝开”改为“昨夜一枝开”，因此被誉为“一字师”，名噪千百年。 
   还有更多的一字师未为人们所熟知，宋代的胡舜陟就是很值得赞赏的一位。他对大文豪苏东坡的名作《水调歌头•明月几时有》提出了修改意见，对人说“‘低绮户’当云‘窥绮户’”，甚有胆识。 
“低绮户”在该词下阕： 
   转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟 。
胡舜陟改得有理。“低绮户”不过是说月光低低地照进“绮户”（雕花的门窗）而已；“窥”却是悄悄地看着的意思，这一来，月亮就有生命、有性格了。月亮那清亮的“目光”悄悄地凝视着“绮户”，投射到心事重重、辗转反侧的失眠者身上，是同情失眠者还是嘲笑失眠者庸人自扰？结合下句“不应有恨……”来看，更别具情味。所以“窥”字比“低”字生动、深刻得多。如果苏东坡有知，定会拜胡舜陟为一字师。 
    一字师不但古代有，当代也有。解放初期，写信给毛泽东对《长征》诗提出修改意见的人，就是其中之一。《长征》中的“金沙水拍云崖暖”原为“金沙浪拍云崖暖”，毛泽东根据这位“不相识的朋友”的建议改动之后，避免了重复使用“浪”字的毛病（诗的第三句是“五岭逶迤腾细浪”）。 
一字师是睿智的文学批评家和热心的“园丁”。经他们改动的字（实际上是单音词），都极为准确、鲜明、生动，给全诗增色。
今天咱们学习的内容就与“炼字”有关。 
 
【课前活动】
学生课前自主阅读教材及搜寻朱光潜的美学著作及其生平简介。 

【活动一】
要求学生自主介绍朱光潜的生平简介及其鲜为人知的轶事 ：
１朱光潜（1897—1986），安徽桐城人，著名美学家、文艺理论家、翻译家，我国现代美学的开拓者和奠基者之一。我们曾学过他的作品《谈读诗与趣味的培养》。他说：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。”
２朱光潜三立座右铭
　　朱光潜先生是我国现代著名美学家，著作等身，建树颇丰。他一生曾三立座右铭，给人们留下了悠长的思索。第一次，是在香港大学教育系求学时。他以“恒、恬、诚、勇”这四个字作为自己的座右铭。第二次，是在英国爱丁堡大学学习时。他给自己立下这样一条座右铭：“走抵抗力最大的路！”第三次，是在30年代。座右铭共6个字“此身、此时、此地。”此身，是说凡此身应该做而且能够做的事，决不推诿给别人；此时，是指凡此时应该做而且能够做的事，决不推延到将来；此地，是说凡此地（地位、环境）应该做而且能够做的事，决不等待想象中更好的境地。
  


1故事开头导入激发学生学习兴趣。




2通过对朱光潜先生的生平事迹的简绍，从而引导学生对现代学者严谨的治学态度的学习，激发学生对美学知识的学习兴趣。







二　释题，明确：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。②形容掉书袋或买弄才学。③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。 【活动二】 
要求学生说出“咬文嚼字”是什么意思？这个成语运用了什么修辞？“嚼”字有几个读音？
提问，从标题的结构角度挖掘其实意，从而引导学生明确标题的内涵。

三、教师板书思考题，引导学生看书。
１关于屈原里的婵娟骂宋玉的那句台词用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别？有什么启示？
２《史记李广传》里的那句修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示？
３“鸟宿池边树，僧敲月下门”到底是用“推”好还是用“敲”好？它们各自不同的意境是什么？
４引用苏轼的“独携天上小团月，来试人间第二泉”这两句诗，其用意何在？
５产生“套板反应”的弊端表现在哪些方面？
作者认为人们为什么容易产生“套板反应”？怎样才能克服“套板反应”？






【活动三】
将学生分成五个学习小组，按思考题的自然顺序进行抢答。比赛之前，指派各小组组长进行统筹安排。


先引领学生自主学习，边阅读边思考，然后让学生之间进行合作探究，再利用竞赛形式解答思考题。激发学生自我表现的强烈欲望。
四教师顺势提问：作者列举了四个鲜活的“炼字”事例，外加一个写作中的现象——套板反应，到底要表达一个怎样的写作意图呢？







   【活动四】

学生举手回答
明确，课文最后一段：运用文字应有谨严的精神。要推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
引导学生跳读文章，筛选文章主要信息，把握全文主旨。

五、师生一起总结全文的写作模式：
先举实例——再得结论
（这种写法叫做归纳法）        【活动五】
 
学生梳理，朱光潜先生的文艺性随笔的一般写作方法。
启发学生进行深度思考，文艺性随笔的一般写作技巧






课

堂

小

结 六、课堂小结，由学生归纳。
        【活动六 】

让学生将本节课的学习内容作个小结。谈谈自己从中获得的启示
引导学生归纳总结

布
 置 
  作
 业 七、作业布置。
模仿朱光潜先生的归纳法写作技巧，就当今你看到的社会现象写一篇随笔。 【活动七 】

课后练习：学生写作训练   

学以致用
自我反思 
主要特色与创新之处    
将课内语文延展到课外，激发学生对美学知识的兴趣。课堂内，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，尤其是较好地运用学生喜欢表现这一心理年龄特质，大胆地分组让学生进行比赛，较好地疏通了文意。课外作业的布置比较合理。