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当前位置: -> 记念刘和珍君学案(人教版高一必修)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 17:00:16阅读：
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一、学习目标
1、理清文章思路，把握思想感情。
2、理解、鉴赏文章关键语句的深刻含义。
3、学习文章叙事和写人的技巧，了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。
4、学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正的性格和嫉恶如仇的精神。
二、预习导航
1、解题
文题中的“记”相当于“纪”字，并非鲁迅写了错别字。因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很规范。也有一说，认为鲁迅曾留学日本，他的用语用词受到过日文的影响。“记念”一词来自日文，义同中文的纪念。
刘和珍：北京女子师范大学英文系学生。“三一八”惨案中，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。她扛着校旗到段祺瑞执政府门前请愿，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年22岁。
2、知人论世
【作者】鲁迅（1881—1936），原名________，字______，浙江绍兴人，中国现代伟大的__________、 ________、__________。中国现代文学的奠基人之一，其作品有小说、诗歌、散文、杂文，其中小说和杂文影响最广。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《__________》。其小说集《______》、《______》、《_________》（历史小说）；散文集《________》；散文诗集《______》；杂文集有《___》、《_____》、《_____》、《_________》（以上为前期杂文）《三闲集》、《二心集》、《__________》、《伪自由书》、《花边文学》、《___________》等。他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录
【写作背景】１９２６年３月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。３月１８日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤２００余人，造成屠杀爱国人民的“三•一八”惨案。在这一惨案中，北京女子师范大学英文系学生、学生自治会主席刘和珍遇难了！刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。
3、阅读指导
【如何体味文中的含蓄语句】
疑难：如何体味文中的含蓄语句？
点拨：含蓄句往往具有精练、隐曲、丰富等特点，其间蕴涵着作者复杂的情感或鲜明的态度。但它的生发亦非无根之木，必定能在文章的写人、记事、描景、状物中找到其生发点。因此，联系上下文语境，找出其针对何人、何事、何景、何情，有何态度，便不难挖掘其内在含义；而文句本身往往包含一些色彩鲜明的语句，不可不引起关注；也可在文章中找到其他相关或对应的语句，以帮助解读；对于使用修辞和其他表现手法的句子，更要弄清其手法特点，依据手法原理进行思考。
【典例分析】
试题：人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。
分析：本句用了比喻手法，本体“人类历史”，喻体“煤的形成”，要从本句中找到二者的相似点，其对应关系为：用材——流血、得到小块煤——历史的前进。因此不难看出作者的历史观：历史的前进，需要付出流血的代价，有时甚至是惨重的代价，才能够换来历史的一小步前进。作者不反对流血斗争，但结合下句，明显看出作者对“三一八”惨案并非一味肯定和赞颂，因为它只是“徒手”的“请愿”。再结合前文“但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污”，“因为这实在不过是徒手的请愿”以及后文“然而既然有了血痕，当然不觉要扩大”等语句，便不难看出本句重在对本次惨案作出客观的评价，表现出一位思想家站在历史高度所作的思想指导。
答案：作者站在历史发展的高度，一针见血地指出在黑暗的社会里，若想推动历史的每一小步前进，必然要付出惨重的流血和牺牲的代价。在此前提下，明确表达了自己对请愿斗争方式的看法，对“三一八”惨案作出了客观中肯的评价，从中总结出深刻的历史教训，激励人们更加坚决而有效地斗争下去。
4、基础知识
(1)字音识记
【单音字】
徘徊（ ）（ ） 呻吟（ ） 菲薄（ ）（ ） 踌躇（ ）（ ）
桀骜（ ）（ ） 黯然（ ） 噩耗（ ） 肆无忌惮（ ）
喋血（ ） 攒射（ ） 屠戮（ ） 浸渍（ ）
绯红（ ） 和蔼（ ） 殒身不恤（ ）（ ） 洗涤（ ）
赁屋（ ） 尸骸（ ） 陶潜（ ） 寥落（ ）
【多音字】
（ ）立仆 （ ）长歌当哭 （ ）干练
仆 当 干
（ ）公仆 （ ）一夫当关 （ ）毫不相干
（ ）芳菲 （ ）血痕 （ ）惩创
菲 血 创
（ ）菲薄 （ ）血淋淋 （ ）创造
（ ）薄弱
薄 （ ）薄荷
（ ）薄饼
（2）字形辨认
cǎn（ ）淡 阴谋mì（ ）计 chà（ ）异 和ǎi（ ）
凶cán（ ） 绝mì（ ）文件 叱zhà（ ）风云 暮ǎi（ ）
编jí（ ） dié（ ）血
通jī（ ） 间dié（ ）
开门yī（ ） 通dié（ ）
dié（ ）片
（3）重要词语
寥落： 浸渍：
深味： 菲薄：
喋血： 惩创：
长歌当哭：
广有羽翼：
惊心动魄：
殒身不恤：
桀骜不驯：
5、一课一得
本文名为“记念”却不像一般纪念文章那样以叙述死者生平为主，而是紧密地把叙述和抒情、议论结合起来。文章第一、二、三部分，侧重于悲痛的忆念，第四、五部分侧重于愤怒地揭露控诉，第六、七部分侧重于对历史的经验总结。三者交错融汇，内容丰富而不显庞杂，是因为作者始终以悲和愤为线索，将所有内容归于“记念”这一中心。
三、感受领悟
1、划分文章层次，概述段意。
明确：
2、课文记叙了刘和珍的哪些事迹？从这些事迹中你能认识到刘和珍是怎样的一个青年？
明确：
3、通览全文，作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在燃烧，这种感情触及的“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人，分别指什么人？对每一类人，作者表达了什么样的感情？
明确：
四、巩固练习
【课内巩固】
1、选出下列加点字注音完全正确的一组（ ）
A.菲薄fěi 洗涤dí 不惮dàn 混淆yáo
B.虐杀nüè 攒射zǎn 惩创chuāng 谙习ān
C.绯红fēi 山阿ē 干练gàn 镌刻juān
D.尸骸hái 浸渍zé 诧异chà 挑剔tī
2、选出下列没有错别字的一组（ ）
A.桀傲 喋血 屡次 班门弄斧
B.屠戳 和蔼 绯红 扬长而去
C.毅然 租赁 噩耗 一愁莫展
D.殒身 羽翼 踌躇 安分守己
3、下列加点的熟语使用恰当的一项是（ ）
A.著名歌唱家刘欢演唱的蜀军为诸葛武侯举哀时响起的那首《赞诸葛》真是长歌当哭，如泣如诉，让人潸然泪下。
B.如果秦少游想步入仕途，为国出力，有的是机会与条件，因为远的不说，十分欣赏少游诗词的清正廉洁的王安石就曾数度入相，广有羽翼，政治人脉极旺。
C.“古人磨灭知几人，此老至今元不死。”文天祥就义虽已7个世纪有余，但他为国家社稷殒身不恤的品德、毁家纾难、九死不悔的精神，足以使他名垂万古。
D.2008年的一场8.0级的强烈地震以挟山超海之势突袭四川汶川。
4、阅读下面的一段文字，回答有关问题。
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
（1）本段文字中运用了哪四种修辞手法？请分别指出。
明确：
（2）分析“已”和“尤”两个副词的作用，体会作者的感情。
明确：
（3）这段文字振聋发聩，体会其中所蕴涵的惨痛事实和作者的强烈感情。
明确：
【课外练习】
在下面文段的横线上填充语句，构成一组排比句。
有句格言说，沉默是金。想想也是。当你受到表彰时，沉默是一种谦逊；
；当你受到责难时，沉默是一种涵养。但再换一个角度想，有时沉默又未必是金。当别人遇到难处时，你却哑然无语，这种沉默是金么？ ？ 当人格尊严受到践踏时，你却逆来顺受，这种沉默是金么？
五、高考链接【2009年福建高考语文（15分）】
寂静钱钟书
周劼人
12月19日，寂寥的寒夜，清华园日晷旁，烛光隐隐。小提琴哀婉的曲调飘散在清冷的夜空，人们伫立无语，鞠躬，献上白菊。
偶有路人好奇：“这是在祭奠谁？”
有人低声答语：“今天是钱钟书先生辞世10周年。”
10年前，钱钟书先生安详离世。遵钱先生遗嘱，“一切从简”，连在八宝山的告别仪式也只有短短的20分钟。“如此寂静。”钱先生的一位生前好友说。那日，清华的南北主干道上飘起了一千只纸鹤，学生们用这种方式，静静地送别他们的老学长。
他的人生，本不寂静。
无论是人们熟稔的《围城》，还是近乎天书的《管锥编》，都惊讶了世人，折服了学界。《管锥编》单是书证就数万条，引述涉及四千位作家上万种著作。世人惊叹“大师风华绝代，天才卓尔不群”。
然而他却又静静地坐在书斋里，照例埋头读他的书，做他的学问。图书馆内很多冷僻线装书的借书单上，只有他一人的名字。即使是身处困境，他也只是默默地埋头书本。“文革”时他被送去干校劳动改造，能看的只有寥寥几本书，但只要抱起书本来，就能兴致盎然。第一批“大赦”回京的名单中，没有钱钟书，也没有杨绛。他们夫妻二人平静地走回窝棚，杨先生说：“给咱们这样一个棚，咱们就住下，行吗？”钱先生歪着脑袋认真的想了一下，说：“没有书。”
“文革”后，对钱钟书先生的称颂日渐声高，然而钱家的书斋内一如既往地平静。他谢绝了一切记者和学者的拜访，有人将此误读为“清高孤傲，自以为是”。
他人的不解，钱先生并未在意过。杨绛先生说：“他从不侧身大师之列……他只想安安心心做学问。”
“钱先生做学问是‘心在焉’,”清华大学一位老师说：“而我们今天这个社会上，今天这个校园里，有多少人则是‘心不在焉’。”
清华大学一位博士生说，他多次读《围城》，读第三遍时忽然明白，“围城不是别人给的，正是人在日复一日的生活中为自己编织的。钱先生没有为自己修筑围城，所以，他一辈子都活得坦然，真挚。”
10年后的清华，10年后的12月19日，依旧是纸鹤飘飞，烛光摇曳，依旧只有师生们的心照不语。不时有人向钱先生的照片投来好奇的眼光：“这是谁？”
他一生淡泊，未曾想过要轰轰烈烈。但也正是这种“寂静”中，他书写了后人无法想象也难以企及的波澜壮阔。我们往往只惊叹他“这个脑袋是怎么长的”，却总是忘了去关注他两耳不闻喧嚣事的用心苦读，以及恪守完整人格的刚毅坚卓。
寂静，这是钱先生的心底所愿。不要奇怪为什么他的离世和10周年纪念都如此寂寥，这正是他的一生的格调
一位热爱他的读者说：“这个世上唯一的钱钟书走了。”是的，这个时代再也没有了钱钟书，但，是不是也因为这个时代不再寂静？（选自2008年12月24日《中国青年报》有删改）
1.下列对作品的分析和概括，不正确的两项是（5分）
A．文章写路人对清华师生祭奠钱钟书先生的好奇，突出了他人对钱钟书的不了解。他人之所以不了解，是因为钱钟书清高孤傲，拒绝了一切媒体的采访。
B. 不能被“赦”回京，继续留在干校，钱钟书夫妇依然平静。对于希望能够埋头读书、潜心治学的钱钟书来说，干校生活的缺憾只是“没有书”。
C. 钱钟书先生作为世人公认的大师，他的人生本可轰轰烈烈而不“寂静”，但他从不想侧身大师之列，没有修筑名利的“围城”将自己“围”住。
D．题目“寂静钱钟书”，意味着文章要围绕各种人的“静”来写。如，写清华师生10年后纪念钱钟书先生，虽没有出现“静”字，但也暗示了“静”。
E．文章报道了清华师生的祭奠活动，写了钱钟书先生给人们带来的好奇、惊叹和崇敬，展现了他的大师风范和完整人格，给人以启迪。
2. 文章倒数第二段加点词语“格调”的内涵丰富，请简要分析。（4分）答 ：
3. 文章的结尾说：“这个时代再也没有了钱钟书，但，是不是也因为这个时代不再寂静？”请结合全文，探究时代的“寂静”与产生钱钟书这样的大师之间的关系。（6分）
答：
答案
二、预习导航
2、周树人 豫才 文学家 思想家 革命家 狂人日记 呐喊 彷徨 故事新编
《朝花夕拾》 《野草》 《坟》 《热风》 《华盖集》 《华盖集续编》 《南腔北调集》 《且介亭杂文》
4、(1)【单音字】páihuái yín fěibó chóuchú jié ào àn è dàn dié cuán lù
zì fēi ǎi yǔn xù dí lìn hǎi qián liáo
【多音字】pū pǔ dàng dāng gàn gān fēi fěi xuè xiě chuāng chuàng bó bò báo
（2）、字形辨认 惨/残 秘/密 诧/咤 蔼/霭 辑/缉/揖 喋/谍/牒/碟
（3）、重要词语
寥落：稀少。 浸渍：浸润，渗透。
深味：深深地体会。 菲薄：微薄。
喋血：血流满地。 惩创：惩罚、惩治。
长歌当哭：用写文章来代替哭泣。
广有羽翼：到处都有帮凶。
殒身不恤：牺牲生命也在所不惜。
桀骜不驯：形容性情倔强
三、感受领悟
1、答：第一部分（1、2），纪念刘和珍的缘由，分两层，一是祭奠爱国死者、痛斥反动文人，二是唤醒麻木庸人（由爱到恨）；第二部分（3、4、5）。记述刘和珍的生平事迹，共三节，三是刘和珍在学潮中表现，四是刘和珍在惨案中的概况，五是刘和珍在惨案中的细节（由生前到遇害）；第三部分（á6、7），揭示这次事件的教训和意义。六是告诫人们徒手请愿不足取，七是烈士的牺牲精神让人们看到了国家的希望（由否定到肯定）。
2、答：预定《莽原》——追求真理（毅然）
“风潮”领袖——敢于反抗
虑及母校——有远见、有革命责任感（黯然）
府门喋血——勇敢á坚强、敢于抗争（欣然）
难中救助——从容善良
3、答：“真的猛士”是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是请愿的群众。作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬——颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅，告诫后人注意斗争方式，激励后人“更奋然而前行”。“庸人”是处在中间状态的麻木的国民，鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，作者在字里行间流露出对衰亡民族“哀其不幸、怒其不争”的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。“有恶意的闲人是反动势力，包括段祺瑞执政府（或称“当局者”）、“几个所谓学者文人”（或称“有恶意的闲人”“流言家”），作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。
四、巩固练习
【课内巩固】
1、C.（A.“淆”应读xiáo，B.“攒”应读cuán， D.“渍”应读zì。）
2、D.（A.应为“桀骜”，B.应为“屠戮”，C应为“一筹莫展”.）
3、C.（“殒身不恤”指牺牲生命也在所不惜，多形容为正义的事业而牺牲。A.“长歌当哭”指以写文章来代替哭泣，多指用诗文抒发胸中的悲愤。此处使用“长歌当哭”犯了望文生义的错误。 B.“广有羽翼”指到处都有帮凶，含贬义。用于此处形容清正廉洁的王安石，感情色彩不当。D.“挟山超海”指挟着泰山跨越北海，比喻难以做到的事。）
4、（1）答：“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”，对偶；“我还有什么话可说”，反问；“沉默呵，沉默呵”，反复；“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，对比。
（2）答：“已”，已经，已经为反动派的暴行所震怒；“尤”，尤其，令人不可抑制义愤的是居然还有无耻文人的流言。这两个副词，表达出作者无比愤怒的感情。
（3）答：惨痛事实：军人凶残，文人嚣张。有形的刀枪，加上无形的刀枪——御用文人的笔杆，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖。正是这种野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐衰亡，以至“默无声息”了。作者的感情：既有对反动派暴行和无耻文人阴险的愤怒之情，还有对反动统治者的严正警告，更有对后死者的召唤和激励。
【课外练习】
当你被人误解时，沉默是一种宽容
当看见坏人作恶时，你却不敢吭声，这种沉默是金么
五、高考链接
1. AD
【解析】A项，“是因为钱钟书清高孤傲”错，原文是“有人将此误读为‘“清高孤傲，自以为是’”，这说明清高孤傲是有人误读，而不是钱钟书的本性。D项，“意味着文章要围绕各种人的‘静’”错，“寂静钱钟书”围绕的应该是钱钟书而非各种人。
2. 答案示例：钱钟书的“格调”是“静”。在品格修养上，他始终静静的恪守着完整的人格，这样才能一生宠辱不惊；在治学风范上，他始终墨守“寂静”，这是用心苦读，潜心治学的重要条件。
（如有其他分析，言之成理亦可。）
【解析】本题考查筛选并整合文中的信息，要求学生能够从文本中筛选出能够表现“格调”内涵的事例，并加以适当的分析。
3. 探究要点：
①人才的成长与时代有着紧密的关联。 ②辩证地看待现代社会不再“寂静”对人才的影响。
③成为大师的关键在于自身能墨守寂静，恪守完整人格。
（如有其他观点，言之成理亦可。）
【解析】本题考查考生的探究能力，要求考生能够从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神。
1、理清文章思路，把握思想感情。
2、理解、鉴赏文章关键语句的深刻含义。
3、学习文章叙事和写人的技巧，了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。
4、学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正的性格和嫉恶如仇的精神。
二、预习导航
1、解题
文题中的“记”相当于“纪”字，并非鲁迅写了错别字。因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很规范。也有一说，认为鲁迅曾留学日本，他的用语用词受到过日文的影响。“记念”一词来自日文，义同中文的纪念。
刘和珍：北京女子师范大学英文系学生。“三一八”惨案中，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。她扛着校旗到段祺瑞执政府门前请愿，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年22岁。
2、知人论世
【作者】鲁迅（1881—1936），原名________，字______，浙江绍兴人，中国现代伟大的__________、 ________、__________。中国现代文学的奠基人之一，其作品有小说、诗歌、散文、杂文，其中小说和杂文影响最广。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《__________》。其小说集《______》、《______》、《_________》（历史小说）；散文集《________》；散文诗集《______》；杂文集有《___》、《_____》、《_____》、《_________》（以上为前期杂文）《三闲集》、《二心集》、《__________》、《伪自由书》、《花边文学》、《___________》等。他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录
【写作背景】１９２６年３月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。３月１８日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤２００余人，造成屠杀爱国人民的“三•一八”惨案。在这一惨案中，北京女子师范大学英文系学生、学生自治会主席刘和珍遇难了！刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。
3、阅读指导
【如何体味文中的含蓄语句】
疑难：如何体味文中的含蓄语句？
点拨：含蓄句往往具有精练、隐曲、丰富等特点，其间蕴涵着作者复杂的情感或鲜明的态度。但它的生发亦非无根之木，必定能在文章的写人、记事、描景、状物中找到其生发点。因此，联系上下文语境，找出其针对何人、何事、何景、何情，有何态度，便不难挖掘其内在含义；而文句本身往往包含一些色彩鲜明的语句，不可不引起关注；也可在文章中找到其他相关或对应的语句，以帮助解读；对于使用修辞和其他表现手法的句子，更要弄清其手法特点，依据手法原理进行思考。
【典例分析】
试题：人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。
分析：本句用了比喻手法，本体“人类历史”，喻体“煤的形成”，要从本句中找到二者的相似点，其对应关系为：用材——流血、得到小块煤——历史的前进。因此不难看出作者的历史观：历史的前进，需要付出流血的代价，有时甚至是惨重的代价，才能够换来历史的一小步前进。作者不反对流血斗争，但结合下句，明显看出作者对“三一八”惨案并非一味肯定和赞颂，因为它只是“徒手”的“请愿”。再结合前文“但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污”，“因为这实在不过是徒手的请愿”以及后文“然而既然有了血痕，当然不觉要扩大”等语句，便不难看出本句重在对本次惨案作出客观的评价，表现出一位思想家站在历史高度所作的思想指导。
答案：作者站在历史发展的高度，一针见血地指出在黑暗的社会里，若想推动历史的每一小步前进，必然要付出惨重的流血和牺牲的代价。在此前提下，明确表达了自己对请愿斗争方式的看法，对“三一八”惨案作出了客观中肯的评价，从中总结出深刻的历史教训，激励人们更加坚决而有效地斗争下去。
4、基础知识
(1)字音识记
【单音字】
徘徊（ ）（ ） 呻吟（ ） 菲薄（ ）（ ） 踌躇（ ）（ ）
桀骜（ ）（ ） 黯然（ ） 噩耗（ ） 肆无忌惮（ ）
喋血（ ） 攒射（ ） 屠戮（ ） 浸渍（ ）
绯红（ ） 和蔼（ ） 殒身不恤（ ）（ ） 洗涤（ ）
赁屋（ ） 尸骸（ ） 陶潜（ ） 寥落（ ）
【多音字】
（ ）立仆 （ ）长歌当哭 （ ）干练
仆 当 干
（ ）公仆 （ ）一夫当关 （ ）毫不相干
（ ）芳菲 （ ）血痕 （ ）惩创
菲 血 创
（ ）菲薄 （ ）血淋淋 （ ）创造
（ ）薄弱
薄 （ ）薄荷
（ ）薄饼
（2）字形辨认
cǎn（ ）淡 阴谋mì（ ）计 chà（ ）异 和ǎi（ ）
凶cán（ ） 绝mì（ ）文件 叱zhà（ ）风云 暮ǎi（ ）
编jí（ ） dié（ ）血
通jī（ ） 间dié（ ）
开门yī（ ） 通dié（ ）
dié（ ）片
（3）重要词语
寥落： 浸渍：
深味： 菲薄：
喋血： 惩创：
长歌当哭：
广有羽翼：
惊心动魄：
殒身不恤：
桀骜不驯：
5、一课一得
本文名为“记念”却不像一般纪念文章那样以叙述死者生平为主，而是紧密地把叙述和抒情、议论结合起来。文章第一、二、三部分，侧重于悲痛的忆念，第四、五部分侧重于愤怒地揭露控诉，第六、七部分侧重于对历史的经验总结。三者交错融汇，内容丰富而不显庞杂，是因为作者始终以悲和愤为线索，将所有内容归于“记念”这一中心。
三、感受领悟
1、划分文章层次，概述段意。
明确：
2、课文记叙了刘和珍的哪些事迹？从这些事迹中你能认识到刘和珍是怎样的一个青年？
明确：
3、通览全文，作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在燃烧，这种感情触及的“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人，分别指什么人？对每一类人，作者表达了什么样的感情？
明确：
四、巩固练习
【课内巩固】
1、选出下列加点字注音完全正确的一组（ ）
A.菲薄fěi 洗涤dí 不惮dàn 混淆yáo
B.虐杀nüè 攒射zǎn 惩创chuāng 谙习ān
C.绯红fēi 山阿ē 干练gàn 镌刻juān
D.尸骸hái 浸渍zé 诧异chà 挑剔tī
2、选出下列没有错别字的一组（ ）
A.桀傲 喋血 屡次 班门弄斧
B.屠戳 和蔼 绯红 扬长而去
C.毅然 租赁 噩耗 一愁莫展
D.殒身 羽翼 踌躇 安分守己
3、下列加点的熟语使用恰当的一项是（ ）
A.著名歌唱家刘欢演唱的蜀军为诸葛武侯举哀时响起的那首《赞诸葛》真是长歌当哭，如泣如诉，让人潸然泪下。
B.如果秦少游想步入仕途，为国出力，有的是机会与条件，因为远的不说，十分欣赏少游诗词的清正廉洁的王安石就曾数度入相，广有羽翼，政治人脉极旺。
C.“古人磨灭知几人，此老至今元不死。”文天祥就义虽已7个世纪有余，但他为国家社稷殒身不恤的品德、毁家纾难、九死不悔的精神，足以使他名垂万古。
D.2008年的一场8.0级的强烈地震以挟山超海之势突袭四川汶川。
4、阅读下面的一段文字，回答有关问题。
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
（1）本段文字中运用了哪四种修辞手法？请分别指出。
明确：
（2）分析“已”和“尤”两个副词的作用，体会作者的感情。
明确：
（3）这段文字振聋发聩，体会其中所蕴涵的惨痛事实和作者的强烈感情。
明确：
【课外练习】
在下面文段的横线上填充语句，构成一组排比句。
有句格言说，沉默是金。想想也是。当你受到表彰时，沉默是一种谦逊；
；当你受到责难时，沉默是一种涵养。但再换一个角度想，有时沉默又未必是金。当别人遇到难处时，你却哑然无语，这种沉默是金么？ ？ 当人格尊严受到践踏时，你却逆来顺受，这种沉默是金么？
五、高考链接【2009年福建高考语文（15分）】
寂静钱钟书
周劼人
12月19日，寂寥的寒夜，清华园日晷旁，烛光隐隐。小提琴哀婉的曲调飘散在清冷的夜空，人们伫立无语，鞠躬，献上白菊。
偶有路人好奇：“这是在祭奠谁？”
有人低声答语：“今天是钱钟书先生辞世10周年。”
10年前，钱钟书先生安详离世。遵钱先生遗嘱，“一切从简”，连在八宝山的告别仪式也只有短短的20分钟。“如此寂静。”钱先生的一位生前好友说。那日，清华的南北主干道上飘起了一千只纸鹤，学生们用这种方式，静静地送别他们的老学长。
他的人生，本不寂静。
无论是人们熟稔的《围城》，还是近乎天书的《管锥编》，都惊讶了世人，折服了学界。《管锥编》单是书证就数万条，引述涉及四千位作家上万种著作。世人惊叹“大师风华绝代，天才卓尔不群”。
然而他却又静静地坐在书斋里，照例埋头读他的书，做他的学问。图书馆内很多冷僻线装书的借书单上，只有他一人的名字。即使是身处困境，他也只是默默地埋头书本。“文革”时他被送去干校劳动改造，能看的只有寥寥几本书，但只要抱起书本来，就能兴致盎然。第一批“大赦”回京的名单中，没有钱钟书，也没有杨绛。他们夫妻二人平静地走回窝棚，杨先生说：“给咱们这样一个棚，咱们就住下，行吗？”钱先生歪着脑袋认真的想了一下，说：“没有书。”
“文革”后，对钱钟书先生的称颂日渐声高，然而钱家的书斋内一如既往地平静。他谢绝了一切记者和学者的拜访，有人将此误读为“清高孤傲，自以为是”。
他人的不解，钱先生并未在意过。杨绛先生说：“他从不侧身大师之列……他只想安安心心做学问。”
“钱先生做学问是‘心在焉’,”清华大学一位老师说：“而我们今天这个社会上，今天这个校园里，有多少人则是‘心不在焉’。”
清华大学一位博士生说，他多次读《围城》，读第三遍时忽然明白，“围城不是别人给的，正是人在日复一日的生活中为自己编织的。钱先生没有为自己修筑围城，所以，他一辈子都活得坦然，真挚。”
10年后的清华，10年后的12月19日，依旧是纸鹤飘飞，烛光摇曳，依旧只有师生们的心照不语。不时有人向钱先生的照片投来好奇的眼光：“这是谁？”
他一生淡泊，未曾想过要轰轰烈烈。但也正是这种“寂静”中，他书写了后人无法想象也难以企及的波澜壮阔。我们往往只惊叹他“这个脑袋是怎么长的”，却总是忘了去关注他两耳不闻喧嚣事的用心苦读，以及恪守完整人格的刚毅坚卓。
寂静，这是钱先生的心底所愿。不要奇怪为什么他的离世和10周年纪念都如此寂寥，这正是他的一生的格调
一位热爱他的读者说：“这个世上唯一的钱钟书走了。”是的，这个时代再也没有了钱钟书，但，是不是也因为这个时代不再寂静？（选自2008年12月24日《中国青年报》有删改）
1.下列对作品的分析和概括，不正确的两项是（5分）
A．文章写路人对清华师生祭奠钱钟书先生的好奇，突出了他人对钱钟书的不了解。他人之所以不了解，是因为钱钟书清高孤傲，拒绝了一切媒体的采访。
B. 不能被“赦”回京，继续留在干校，钱钟书夫妇依然平静。对于希望能够埋头读书、潜心治学的钱钟书来说，干校生活的缺憾只是“没有书”。
C. 钱钟书先生作为世人公认的大师，他的人生本可轰轰烈烈而不“寂静”，但他从不想侧身大师之列，没有修筑名利的“围城”将自己“围”住。
D．题目“寂静钱钟书”，意味着文章要围绕各种人的“静”来写。如，写清华师生10年后纪念钱钟书先生，虽没有出现“静”字，但也暗示了“静”。
E．文章报道了清华师生的祭奠活动，写了钱钟书先生给人们带来的好奇、惊叹和崇敬，展现了他的大师风范和完整人格，给人以启迪。
2. 文章倒数第二段加点词语“格调”的内涵丰富，请简要分析。（4分）答 ：
3. 文章的结尾说：“这个时代再也没有了钱钟书，但，是不是也因为这个时代不再寂静？”请结合全文，探究时代的“寂静”与产生钱钟书这样的大师之间的关系。（6分）
答：
答案
二、预习导航
2、周树人 豫才 文学家 思想家 革命家 狂人日记 呐喊 彷徨 故事新编
《朝花夕拾》 《野草》 《坟》 《热风》 《华盖集》 《华盖集续编》 《南腔北调集》 《且介亭杂文》
4、(1)【单音字】páihuái yín fěibó chóuchú jié ào àn è dàn dié cuán lù
zì fēi ǎi yǔn xù dí lìn hǎi qián liáo
【多音字】pū pǔ dàng dāng gàn gān fēi fěi xuè xiě chuāng chuàng bó bò báo
（2）、字形辨认 惨/残 秘/密 诧/咤 蔼/霭 辑/缉/揖 喋/谍/牒/碟
（3）、重要词语
寥落：稀少。 浸渍：浸润，渗透。
深味：深深地体会。 菲薄：微薄。
喋血：血流满地。 惩创：惩罚、惩治。
长歌当哭：用写文章来代替哭泣。
广有羽翼：到处都有帮凶。
殒身不恤：牺牲生命也在所不惜。
桀骜不驯：形容性情倔强
三、感受领悟
1、答：第一部分（1、2），纪念刘和珍的缘由，分两层，一是祭奠爱国死者、痛斥反动文人，二是唤醒麻木庸人（由爱到恨）；第二部分（3、4、5）。记述刘和珍的生平事迹，共三节，三是刘和珍在学潮中表现，四是刘和珍在惨案中的概况，五是刘和珍在惨案中的细节（由生前到遇害）；第三部分（á6、7），揭示这次事件的教训和意义。六是告诫人们徒手请愿不足取，七是烈士的牺牲精神让人们看到了国家的希望（由否定到肯定）。
2、答：预定《莽原》——追求真理（毅然）
“风潮”领袖——敢于反抗
虑及母校——有远见、有革命责任感（黯然）
府门喋血——勇敢á坚强、敢于抗争（欣然）
难中救助——从容善良
3、答：“真的猛士”是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是请愿的群众。作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬——颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅，告诫后人注意斗争方式，激励后人“更奋然而前行”。“庸人”是处在中间状态的麻木的国民，鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，作者在字里行间流露出对衰亡民族“哀其不幸、怒其不争”的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。“有恶意的闲人是反动势力，包括段祺瑞执政府（或称“当局者”）、“几个所谓学者文人”（或称“有恶意的闲人”“流言家”），作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。
四、巩固练习
【课内巩固】
1、C.（A.“淆”应读xiáo，B.“攒”应读cuán， D.“渍”应读zì。）
2、D.（A.应为“桀骜”，B.应为“屠戮”，C应为“一筹莫展”.）
3、C.（“殒身不恤”指牺牲生命也在所不惜，多形容为正义的事业而牺牲。A.“长歌当哭”指以写文章来代替哭泣，多指用诗文抒发胸中的悲愤。此处使用“长歌当哭”犯了望文生义的错误。 B.“广有羽翼”指到处都有帮凶，含贬义。用于此处形容清正廉洁的王安石，感情色彩不当。D.“挟山超海”指挟着泰山跨越北海，比喻难以做到的事。）
4、（1）答：“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”，对偶；“我还有什么话可说”，反问；“沉默呵，沉默呵”，反复；“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，对比。
（2）答：“已”，已经，已经为反动派的暴行所震怒；“尤”，尤其，令人不可抑制义愤的是居然还有无耻文人的流言。这两个副词，表达出作者无比愤怒的感情。
（3）答：惨痛事实：军人凶残，文人嚣张。有形的刀枪，加上无形的刀枪——御用文人的笔杆，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖。正是这种野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐衰亡，以至“默无声息”了。作者的感情：既有对反动派暴行和无耻文人阴险的愤怒之情，还有对反动统治者的严正警告，更有对后死者的召唤和激励。
【课外练习】
当你被人误解时，沉默是一种宽容
当看见坏人作恶时，你却不敢吭声，这种沉默是金么
五、高考链接
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【解析】A项，“是因为钱钟书清高孤傲”错，原文是“有人将此误读为‘“清高孤傲，自以为是’”，这说明清高孤傲是有人误读，而不是钱钟书的本性。D项，“意味着文章要围绕各种人的‘静’”错，“寂静钱钟书”围绕的应该是钱钟书而非各种人。
2. 答案示例：钱钟书的“格调”是“静”。在品格修养上，他始终静静的恪守着完整的人格，这样才能一生宠辱不惊；在治学风范上，他始终墨守“寂静”，这是用心苦读，潜心治学的重要条件。
（如有其他分析，言之成理亦可。）
【解析】本题考查筛选并整合文中的信息，要求学生能够从文本中筛选出能够表现“格调”内涵的事例，并加以适当的分析。
3. 探究要点：
①人才的成长与时代有着紧密的关联。 ②辩证地看待现代社会不再“寂静”对人才的影响。
③成为大师的关键在于自身能墨守寂静，恪守完整人格。
（如有其他观点，言之成理亦可。）
【解析】本题考查考生的探究能力，要求考生能够从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神。
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