《拿来主义》导学案（学生版）(人教版高一必修教案设计)

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高一语文第二册         第五课     《 拿来主义》导学案（学生版）
编写人：黄庆珍        审定人：全组教师            时间：2010年4月15日
【学习目标】
1、了解本文的写作背景，理解“拿来主义”的深刻内涵
2、掌握本文的论证结构，体会鲁迅杂文的语言特点。
3、认清对待文化遗产的正确态度。
【教学重、难点】 
1、理解“拿来主义”含义。 
2、揣摩词语的讽刺意味。 
3、学会运用比喻论证的方法。 
【学习时数】  两课时 
【知识链接】杂文特点（课本P44）
【教学步骤】
        
第一课时  理解 “送去主义”的实质与危害，掌握论证方法 
 一、给下列加点字注音：
发掘（   ）    自诩（   ）     残羹（    ）冷炙（    ）        针灸（  ）


吝啬 (    )     孱头（   ）     脑髓（   ）   蹩脚（    ）     玄虚（   ）
给与（   ）    孱弱（   ）     自诩（   ）   冠冕（   ）     倔强（  ）
二、下列词语中没有错别字的一项是(    )
A、 国萃　　吝啬  佳节 礼上往来        B、 摩登    脑髓   磕然   残羹冷灸
C、 辩别    脉博  孱头  鞠躬尽瘁       D、 憋闷   蔽塞    倘使   勃然大怒
三、写作背景：（详见《绿色通道》P53）
　　本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上，后由作者编入《且介亭杂文》。当时中国处于半封建半殖民地社会，反动统治者反共反人民，奉行卖国投降路线，反动政府和帝国主义互相勾结。人们对外来的东西“发生了恐怖”，产生了盲目排外的思想。当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待“文学遗产”问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机，同时革命内部在对待中外文化遗产的问题上存在着相当混乱的观点。针对这些情况，鲁迅写了《拿来主义》一文，揭露帝国主义侵略政策和反动派的卖国罪行，阐明了正确对待文化遗产的基本观点。“拿来主义”这一主张后来成为对待文化遗产的代名词，普遍采用至今。 
三、理清全文思路
全文分四个部分：
    第一部分（第 1—2 段）：
第二部分（第 3—5 段）：
第三部分（第6—7 段）：
第四部分（第8—10 段）：
四、整体感知
 “拿来”的观点是在哪一段提出？是从哪一段开始阐述？
明确：

五、研读下列问题
1、“闭关主义”的实质是            ，“送去主义” 的实质是           。鲁迅例举了三个事实来揭露“送去主义” 的实质，这三件事分别是：                      ，
                              ，                            。 从“闭关主义”一变而成“送去主义”，从历史、社会根源揭示“送去主义”的本质。
2、第三段作者将“尼采”“发了疯”和“中国也不是”放在一起，批判“送去主义”，以上文字使用了           的论证方法，把尼采的“只是给予，不想取得’和中国的“地大物博，慷慨大度”是一样可笑，指出“送去主义” 自欺欺人的危害是                  。辛辣地嘲讽了国民党反动派的奴才相。
3、第4段“抛来”“抛给”“送来”“拿来”的基本含义是什么？
明确：抛来——
      抛给——
      送来——
      拿来——


第二课时   理解“拿来主义”的深刻内涵，揣摩词语的讽刺意味
一、“拿来主义”是鲁迅先生创造的词语。
“拿来主义”的内容是                                                         
（请用课文回答）
“拿来主义”的内容是                                            (请用你自己的话来回答）
二、第8—9段作者采用比喻论证的论证方法阐明对待文化遗产的态度。比喻论证使如何对待文化遗产这个抽象的问题具体化，深奥的道理浅显化，破立鲜明。
（1）“大宅子”比喻：              。批判了三种对待文化遗产的错误态度，它们分别是：“孱头”式、“昏蛋”式、“废物”式。“孱头”式比喻               ；“昏蛋”式比喻                ；“废物”式比喻                     。
（2）对待文化遗产的正确态度是         和          。“鱼翅”比喻                 ，第10段中的            与“鱼翅”形成对应关系；“鸦片”比喻                   ，第10段中的           与“鸦片”形成对应关系；“烟枪和烟灯”“姨太太” 比喻                             
                     。第10段中的           与它们形成对应关系。
三、第10段总结全文。“拿来主义”者应具备的条件（素质）是                      
“没有拿来的，人不能自成为新人；没有拿来的，文艺不能自成为新文艺 。”“拿来”的目的是为了             ，就是要出现新人、新文艺。
四、文章重点是论证“拿来主义”，为什么要从“闭关主义”和“送去主义”谈起？主要采用什么论证方法？
明确：


五、找出文中你认为有意思的语句，细细品味，说说它的语言特点（结合课本P47第四题）
讽刺辛辣，妙趣横生
诙谐中见讥讽，憎恶溢于言表


六、课后练习：仔细读第1－7段，回答下面的问题。
1、“自己不去，别人也不许来”的正确理解是 。（.）
A.反映中国人对帝国主义的刻骨仇恨。
B.中国人信奉“小国寡民”的思想，习惯于“鸡犬之声相闻，老死不相往来”。
C.对别国的先进经验自己不去学习，也不许别人来传播。
D.反映有些中国人对外国人冷漠，拒人于千里之外的排外思想。
2、对以下句义理解正确的有（ ）
①中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。（1840年鸦片战争以前，清政府奉行的是闭关自守的政策。）
②当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。（鲁迅先生充分肯定了“送出去”。）
③所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！（鲁迅先生十分形象地提出了“拿来主义”的主张。）
④那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。（只要坚持和实行了拿来主义，文艺就会成为新文艺。）
3、第3段的中心是 ：（A.）            。
A.揭露“送去主义”自欺欺人的危害及实质。B.讽刺尼采自诩太阳，反对“送去主义”。
C.反对“送去主义”，主张“拿来主义”。    D.主张“拿来主义”，反对不给子孙留点礼品。
4、第4段中“抛来”与“抛给”在实质上的主要区别是：（. ）          。
A.“抛来”动机良好，“抛给”企图较坏。
B.“抛来”动机较坏，“抛给”动机良好。
C.“抛来”一般不带有坏的动机和目的，“抛给”是有目的、有企图的。
D.“抛来”和“抛给”的说法表面似有区别，但本质一样。
4、第5段在上下文中的作用是承启，其理由是：（  ）   。
A.前文揭批了“抛给”的实质和后果，下一段揭露了“送去”主义的具体做法。
B.前文揭批了“送去主义”的实质和后果，后一段再次揭露“送去主义”的危害性，揭示了“拿来主义”的必要性。
C.前文揭批了“送去主义”的实质和后果，后文提出“拿来主义”。
D.前文分析了“抛来”与“抛给”的区别，后文提倡“拿来主义”。