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当前位置: -> 《听听那冷雨》(鲁人版高一必修)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:57:56阅读：
字号：小|大
●教学目标：
1、理解、体会作者对祖国家乡的一片深情，对人生的感叹。
2、通过研读课本，体会文章深厚的中国文化底蕴。
3、修辞手法的运用。
●教学重点：
1、对课文内容的解读。
2、修辞手法的运用。
●教学难点：
1、对课文内容的解读。
2、对时代背景的理解。
●教学过程 ：
第一课时
一、了解作者和时代背景：
1、作者简介。（略）
2、时代背景：写于1974年，当时大陆正是“文化大革命”时期，一片混乱。意大利电影导演安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现实的纪录片，调子很灰暗。
二、词语学习：（略）
三、熟读课文，将课文划成三部分，并归纳大意：
第一部分：写雨季引起“他”对祖国故土浓郁的牵挂和坚定的信念。
第二部分：写嗅雨，观雨，听雨，从多方面表达因离开祖国而引起的人生感悟。
第三部分：回到台北的现实，续写听雨，表达因时光、青春流逝而引起的凄冷感悟。
作业：
熟读课文，写小作文：《雨中致余先生》，300字以上。
第二课时
三、课文研讨
《听听那冷雨》是余光中的散文代表作品，正如《荷塘月色》之于朱自清，《喝茶》之于周作人一样，文章集中地反映了作家的创作主张及艺术风格。本文通篇写雨，写愁，写离怨，通过那蒙蒙细雨来凸现自己的思国爱国感喟生命之情思。
（一）结构及内容分析：
1、第一部分研讨：写雨季引起“他”对祖国故土浓郁的牵挂和坚定的信念。
⑴第一自然段里有一句话点明了全文的思路，请找出这句话。
——雨里风里，走入霏霏更令人想入非非（板书）
⑵“想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子片头到片尾，一直是这样下着雨的。这种感觉，不知道是不是从安东尼奥那里来的。” 这里用了什么修辞手法？“黑白片的味道”是什么意思？为什么说是“从安东尼奥那里来的”？
——比喻，通感（感觉变味觉）。
▲补充： 钱钟书《谈艺录》中论述“通感”：
在日常经验中，视觉、听觉、嗅觉等往往可以打通或交通。譬如我们说“光亮”，也说“响亮”，把形容光辉的“亮”转移到声响上面，就仿佛视觉和听觉在这一点上无分彼此。在视觉里仿佛有听觉的感受，在听觉里仿佛有嗅觉的感受，这就是通感。
作用：赋无形于有形，生动可感 激发想象。
例子：
目光锐利 （视——触） 耳朵太长 （听——视）
笑声很甜 （听——味） 声音响亮 （听——视）
味道很浓 （味——视）
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（《荷塘月色》）
字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢。（《明湖居听书》）
“黑白片的味道”比喻单调乏味。作者写此文时，正是大陆的文革后期（1974），安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现实的纪录片，调子很灰暗。可见作者由此表达了对中国历史和现实的担忧。
⑶第二三自然段里，从哪几句话可看出作者对祖国的一片深情？其中用了什么修辞手法？
——“二十五年，┅┅严寒里竟有一点温暖的感觉了。”比喻，拟人，移就。
⑷“然则他日思夜梦的那片土地究竟在哪里呢?”“在报纸的头条标题里吗?还是香港的谣言里?还是傅聪的黑键白键、马思聪的跳弓拨弦？……”表达了作者怎样的思想感情？
——有两种。一是因久离祖国而产生的强烈牵挂，二是因文化大革命引起的困惑。
⑸“那形象，那磁石一般的向心力当必然长在”指什么？
——“形象”，指中国的形象；“向心力”指中华民族的向心力，表达了作者在担忧和困惑后对祖国的坚定信念。
⑹为什么作者通过“汉字”坚定了对祖国的信念？
——因为“汉字”是世界上最独特最丰富的语言（从“雨”及“雨”部可看出），是中华民族悠久历史文化和向心力的集中体现。只要这种语言不断绝，中国就永远挺立。历史已充分证明了这一点。
（小结）本文开篇，作者便将在凄风冷雨中产生的印象融人了对历史与现实的喟叹：“雨里风里，走入霏霏令人更想人非非。”这语言简赅，新鲜，把现实与想象和谐地化为一体，成了全文的主线。作者不沉溺于历史的“杏花春雨”，也不轻信来自官邸或酒肆的传言。他思索、辨析：“日思夜梦的那片土地究竟在哪里呢?”“在报纸的头条标题里吗?还是香港的谣言里?还是傅聪的黑键白键、马思聪的跳弓拨弦……”。作者通过对“雨”的联想，通过对中国历史与现实的思考，表达了对祖国的思念、担忧和信念。
2、第二部分研讨：写嗅雨，观雨，听雨，从多方面表达因离开祖国而引起的人生感悟。
⑴把第二部分分成两个层次，注意找到过渡句。
——过渡句是“雨不但可嗅，可观，更可以听。”以此分成两个层次。第一层次写雨可嗅，可观，表达对中国风景、中国文化的追思。第二层次写雨更可以听，表达作者漂流异乡的凄迷之感及得到的安慰。
⑵第五自然段里，运用了哪些修辞手法？（集体朗读后讨论）
——排比，叠字，通感，比喻，拟人。
⑶写美国一段有何用意？
——反衬。突出中国风景之美，表达对祖国的情思。
⑷个别朗读“台湾湿度很高┅┅恐怕是谁也说不清楚。”体会其中的中国文化况味。
——着重从国粹中的水墨画引发诗意联想，来描述雨给予作者的历史邈思和文化感悟。
⑸“一打”“二打”“三打”概括了作者怎样的遭遇？
——少年时，热情受挫；中年时，漂泊动荡；老年时，远离祖国。
第三课时
三、课文研讨
3、第三部分研讨：回到台北的现实，续写听雨，表达因时光、青春流逝而引起的凄冷感悟。
⑴把此部分分成三层，并归纳层意。
——写在台北的瓦屋里听雨，不时引起对祖国风情的回忆。
——写时光流逝，瓦屋不再，伤感地回忆起雨中漫步的初恋时代。
——回到眼前的现实中来，感叹“前尘隔海。古屋不再”，并再次点题。
⑵有感情地朗读第一层，体会作者对雨的细致生动的描写和怀恋祖国的感情。
⑶联系全文，谈谈你对“前尘隔海。古屋不再”的理解。
——“前尘隔海”是因远离祖国而发出的悲叹； “古屋不再”是因青春不再而发出的叹息。这是全文的感情基调。也是“冷雨”之所以“冷”的主要原因。
在这部分，作者着重写了“听”雨。因时光的流逝，连瓦屋听雨也成了历史，其中对人世沧桑的感喟不言自伤。日式古屋听雨的妙不可言，令人念起祖国江南雨声，而台北突然进入了公寓时代，提醒作者时光飞逝，雨中漫步的初恋时代早已成为回忆。雨连着台岛与大陆，连着悠悠的历史与难尽人意的现实，连着自己可叹的一生，雨交织了作者对于祖国故乡、对于人生的一片愁思愁情。
（二）写作特点：
1、在千岩竞秀之中，时时流露博学和奇思，处处融入真情至性。
2、在笔法上融贯古今，出入中外，冶各家于一炉。他的作品，除了惊叹其
感染性强烈与意象丰富、思绪细密之外，兼具绚烂夺目的视觉美感与音节铿锵的听觉美感。
（三）主题思想：
远离大陆的作者，通过在台北听雨及其产生的丰富联想，抒发了他对于祖国家乡、对于人生的一片愁思愁情，表达了他对祖国及其悠久文化的挚爱。
四．小结：
1、研讨课文第一题：
——参考答案：文中的冷雨交织了作者对于祖国故乡、对于人生的一片愁思愁情，故而使已使人都感到“冷”。具体感悟，可由学生依据自身体验作多元回答。
2、补充阅读，在此基础上写一首怀恋家乡的短诗，在班级展示。
材料一： 台湾以“乡愁”为主题的诗歌 （略）
材料二： 中国古代的“乡情诗”（略）
1、理解、体会作者对祖国家乡的一片深情，对人生的感叹。
2、通过研读课本，体会文章深厚的中国文化底蕴。
3、修辞手法的运用。
●教学重点：
1、对课文内容的解读。
2、修辞手法的运用。
●教学难点：
1、对课文内容的解读。
2、对时代背景的理解。
●教学过程 ：
第一课时
一、了解作者和时代背景：
1、作者简介。（略）
2、时代背景：写于1974年，当时大陆正是“文化大革命”时期，一片混乱。意大利电影导演安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现实的纪录片，调子很灰暗。
二、词语学习：（略）
三、熟读课文，将课文划成三部分，并归纳大意：
第一部分：写雨季引起“他”对祖国故土浓郁的牵挂和坚定的信念。
第二部分：写嗅雨，观雨，听雨，从多方面表达因离开祖国而引起的人生感悟。
第三部分：回到台北的现实，续写听雨，表达因时光、青春流逝而引起的凄冷感悟。
作业：
熟读课文，写小作文：《雨中致余先生》，300字以上。
第二课时
三、课文研讨
《听听那冷雨》是余光中的散文代表作品，正如《荷塘月色》之于朱自清，《喝茶》之于周作人一样，文章集中地反映了作家的创作主张及艺术风格。本文通篇写雨，写愁，写离怨，通过那蒙蒙细雨来凸现自己的思国爱国感喟生命之情思。
（一）结构及内容分析：
1、第一部分研讨：写雨季引起“他”对祖国故土浓郁的牵挂和坚定的信念。
⑴第一自然段里有一句话点明了全文的思路，请找出这句话。
——雨里风里，走入霏霏更令人想入非非（板书）
⑵“想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子片头到片尾，一直是这样下着雨的。这种感觉，不知道是不是从安东尼奥那里来的。” 这里用了什么修辞手法？“黑白片的味道”是什么意思？为什么说是“从安东尼奥那里来的”？
——比喻，通感（感觉变味觉）。
▲补充： 钱钟书《谈艺录》中论述“通感”：
在日常经验中，视觉、听觉、嗅觉等往往可以打通或交通。譬如我们说“光亮”，也说“响亮”，把形容光辉的“亮”转移到声响上面，就仿佛视觉和听觉在这一点上无分彼此。在视觉里仿佛有听觉的感受，在听觉里仿佛有嗅觉的感受，这就是通感。
作用：赋无形于有形，生动可感 激发想象。
例子：
目光锐利 （视——触） 耳朵太长 （听——视）
笑声很甜 （听——味） 声音响亮 （听——视）
味道很浓 （味——视）
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（《荷塘月色》）
字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢。（《明湖居听书》）
“黑白片的味道”比喻单调乏味。作者写此文时，正是大陆的文革后期（1974），安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现实的纪录片，调子很灰暗。可见作者由此表达了对中国历史和现实的担忧。
⑶第二三自然段里，从哪几句话可看出作者对祖国的一片深情？其中用了什么修辞手法？
——“二十五年，┅┅严寒里竟有一点温暖的感觉了。”比喻，拟人，移就。
⑷“然则他日思夜梦的那片土地究竟在哪里呢?”“在报纸的头条标题里吗?还是香港的谣言里?还是傅聪的黑键白键、马思聪的跳弓拨弦？……”表达了作者怎样的思想感情？
——有两种。一是因久离祖国而产生的强烈牵挂，二是因文化大革命引起的困惑。
⑸“那形象，那磁石一般的向心力当必然长在”指什么？
——“形象”，指中国的形象；“向心力”指中华民族的向心力，表达了作者在担忧和困惑后对祖国的坚定信念。
⑹为什么作者通过“汉字”坚定了对祖国的信念？
——因为“汉字”是世界上最独特最丰富的语言（从“雨”及“雨”部可看出），是中华民族悠久历史文化和向心力的集中体现。只要这种语言不断绝，中国就永远挺立。历史已充分证明了这一点。
（小结）本文开篇，作者便将在凄风冷雨中产生的印象融人了对历史与现实的喟叹：“雨里风里，走入霏霏令人更想人非非。”这语言简赅，新鲜，把现实与想象和谐地化为一体，成了全文的主线。作者不沉溺于历史的“杏花春雨”，也不轻信来自官邸或酒肆的传言。他思索、辨析：“日思夜梦的那片土地究竟在哪里呢?”“在报纸的头条标题里吗?还是香港的谣言里?还是傅聪的黑键白键、马思聪的跳弓拨弦……”。作者通过对“雨”的联想，通过对中国历史与现实的思考，表达了对祖国的思念、担忧和信念。
2、第二部分研讨：写嗅雨，观雨，听雨，从多方面表达因离开祖国而引起的人生感悟。
⑴把第二部分分成两个层次，注意找到过渡句。
——过渡句是“雨不但可嗅，可观，更可以听。”以此分成两个层次。第一层次写雨可嗅，可观，表达对中国风景、中国文化的追思。第二层次写雨更可以听，表达作者漂流异乡的凄迷之感及得到的安慰。
⑵第五自然段里，运用了哪些修辞手法？（集体朗读后讨论）
——排比，叠字，通感，比喻，拟人。
⑶写美国一段有何用意？
——反衬。突出中国风景之美，表达对祖国的情思。
⑷个别朗读“台湾湿度很高┅┅恐怕是谁也说不清楚。”体会其中的中国文化况味。
——着重从国粹中的水墨画引发诗意联想，来描述雨给予作者的历史邈思和文化感悟。
⑸“一打”“二打”“三打”概括了作者怎样的遭遇？
——少年时，热情受挫；中年时，漂泊动荡；老年时，远离祖国。
第三课时
三、课文研讨
3、第三部分研讨：回到台北的现实，续写听雨，表达因时光、青春流逝而引起的凄冷感悟。
⑴把此部分分成三层，并归纳层意。
——写在台北的瓦屋里听雨，不时引起对祖国风情的回忆。
——写时光流逝，瓦屋不再，伤感地回忆起雨中漫步的初恋时代。
——回到眼前的现实中来，感叹“前尘隔海。古屋不再”，并再次点题。
⑵有感情地朗读第一层，体会作者对雨的细致生动的描写和怀恋祖国的感情。
⑶联系全文，谈谈你对“前尘隔海。古屋不再”的理解。
——“前尘隔海”是因远离祖国而发出的悲叹； “古屋不再”是因青春不再而发出的叹息。这是全文的感情基调。也是“冷雨”之所以“冷”的主要原因。
在这部分，作者着重写了“听”雨。因时光的流逝，连瓦屋听雨也成了历史，其中对人世沧桑的感喟不言自伤。日式古屋听雨的妙不可言，令人念起祖国江南雨声，而台北突然进入了公寓时代，提醒作者时光飞逝，雨中漫步的初恋时代早已成为回忆。雨连着台岛与大陆，连着悠悠的历史与难尽人意的现实，连着自己可叹的一生，雨交织了作者对于祖国故乡、对于人生的一片愁思愁情。
（二）写作特点：
1、在千岩竞秀之中，时时流露博学和奇思，处处融入真情至性。
2、在笔法上融贯古今，出入中外，冶各家于一炉。他的作品，除了惊叹其
感染性强烈与意象丰富、思绪细密之外，兼具绚烂夺目的视觉美感与音节铿锵的听觉美感。
（三）主题思想：
远离大陆的作者，通过在台北听雨及其产生的丰富联想，抒发了他对于祖国家乡、对于人生的一片愁思愁情，表达了他对祖国及其悠久文化的挚爱。
四．小结：
1、研讨课文第一题：
——参考答案：文中的冷雨交织了作者对于祖国故乡、对于人生的一片愁思愁情，故而使已使人都感到“冷”。具体感悟，可由学生依据自身体验作多元回答。
2、补充阅读，在此基础上写一首怀恋家乡的短诗，在班级展示。
材料一： 台湾以“乡愁”为主题的诗歌 （略）
材料二： 中国古代的“乡情诗”（略）
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