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当前位置: -> 中国人失掉自信力了吗(人教版九年级必修教学设计)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:54:40阅读：
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一、教学目标：
1、初步了解驳论文的一般特点，能从别人不正确的言论中去发现存在的问题。
2、理解重要语句的深层含义，体会其语言尖锐犀利、富于战斗力和嘲讽意味的艺术特点。
3、培养学生爱鲁迅，爱鲁迅杂文的思想情感，激发学生的爱国情怀和爱憎分明好恶情感。
二、教学重点：
1、初步了解驳论文的一般特点和写法。2、学会品味鲁迅先生幽默、讽刺、泼辣的杂文语言。
三、教学难点：爱鲁迅，爱鲁迅杂文，爱鲁迅爱憎分明的情感。
四、课前准备：学生预习课文；教师ppt课件。
五、教学时间：两课时
六、互动过程：
第一课时
一、由文题解析导入，介绍背景，感受鲁迅形象。
1、识别观点，介绍背景。
简介“九•一八”事件及当时政府人士的有关言论。
枪不如人，炮不如人，教育训练不如人，机器不如人，工厂不如人，拿什么和日本打仗呢？若抵抗日本，顶多三天就亡国了。
——1933年蒋介石的讲话,摘自冯玉祥《我所认识的蒋介石》
民族之自尊心与自信心，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。
——选自《大公报》1934年8月27日的社评
1934年，由反动政客戴季陶和军阀段祺瑞发起，一些国民党官僚在杭州灵隐寺举行法会，请班禅大师求佛保佑。
当时国民党统治者到处散布悲观论调，广大民众也因“中国的脊梁”的被杀而看不到光明。文中反复强调“中国的脊梁”，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。
2、解析标题，把握驳论文标题特点。
3、全面正确认识鲁迅，感受其可亲可敬的形象。结合鲁迅的童年、青年时期学习生活，对于兄弟、老师、家里的佣人及对学生、朋友等事迹，全面公正认识鲁迅。写作本文时，鲁迅肺病比较严重，又处在敌人的和战友夹攻下，仍关注时事，拿着笔战斗，批驳抗日的悲观论调，鼓舞民族的自信心。
二、温故知新，把握如何驳倒对方论点
1、复习回顾驳论知识。
直接批驳：批驳对方论点、论据、论证
间接批驳：提出与对方观点相反的观点并加以论证
明确驳论的基本结构：树靶（树立对方错误的观点）－－批驳（指出对方错在哪里并摆事实讲道理阐明自己的见解）－－结论（得出正确的结论）
2、“寻找对方言论破绽”的方法与三种批驳对方论点的方式：
（1）看论点本身有没有破绽
（2）看支撑论点的论据有没有破绽
（3）看论据推导论点的论证过程有没有破绽
3、研读课文1-5段，思考：
（1）对方提出“中国人失掉自信力了”有没有依据？
（2）这些依据是“事实”，那么对方的言论究竟“荒谬”在哪里？
（3）作者为什么认为“中国人失掉自信力”这论点是错误的？
4、练习寻找对方言论破绽
请同学们拿起智慧的“显微镜”，看看下面这些言论的“破绽”在哪里：
有一位女青年捡到一只手机，失主上门认领时她却说：“我是捡来的，又不是偷来、抢来的，为什么要还你？”
三、读课文6-8段，学习如何立论
1、 驳倒了对方的论点后，鲁迅先生提出了什么观点？
2、 作者提出自己的观点的依据是什么？
四、课堂小结，布置练习
假如有人对你说“你看，村里某某大学毕业几年了找不到工作做，还不是出去打工？读书没读头”，请你写一段短文用直接反驳的方法对这一错误观点予以批驳。
第二课时
一、研习课文，理解关键语句深刻含义，进一步理解课文内容。
学生讨论探究，教师点拨。
（1）第5段有一段加点文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明了什么？
（2）辨析下列句子中“中国人”的含义
①要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。②然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。③中国人现在是在发展着“自欺力”。④于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。⑤假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。
（3）“中国的脊梁”指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么？
二、品读语言，体味语言特点
（1）揣摩第1段话，三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置?为什么?
（2）……不过一面总在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。
小结：本文语言保持了鲁迅杂文的一贯风格：泼辣、犀利、有力，讽刺意味强感情色彩浓。
三、联系实际，回顾反思
1、课文说，“中国的脊梁”在上世纪30年代，“有确信，不自欺”“在前赴后继的战斗”。在今天，他们是什么样的人呢？
2、阅读下列一段文字，说说它和本文所表达的思想内容有什么异同，说说你所感佩的“不耻最后的人”。
多有“不耻最后”的人的民族，无论什么事，怕总不会一下子就“土崩瓦解”的，我每年运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。 ——鲁迅《这个和那个》，收《华盖集》
四、课堂小结。
写作特点：
1、先破后立，破中有立。
２、语言尖锐犀利，富有战斗力具有讽刺意味
３、比喻、排比、仿词等手法的运用，增加感染力
附板书设计
中国人失掉自信力了吗
驳斥论证：
夸地大物博 求国联 只有“他信力”
求神拜佛 发展“自欺力
——直接反驳对方论证，论点不攻自破
正面立论：有并不失掉自信力的中国人在
——间接反驳
七、教后反思：
1、初步了解驳论文的一般特点，能从别人不正确的言论中去发现存在的问题。
2、理解重要语句的深层含义，体会其语言尖锐犀利、富于战斗力和嘲讽意味的艺术特点。
3、培养学生爱鲁迅，爱鲁迅杂文的思想情感，激发学生的爱国情怀和爱憎分明好恶情感。
二、教学重点：
1、初步了解驳论文的一般特点和写法。2、学会品味鲁迅先生幽默、讽刺、泼辣的杂文语言。
三、教学难点：爱鲁迅，爱鲁迅杂文，爱鲁迅爱憎分明的情感。
四、课前准备：学生预习课文；教师ppt课件。
五、教学时间：两课时
六、互动过程：
第一课时
一、由文题解析导入，介绍背景，感受鲁迅形象。
1、识别观点，介绍背景。
简介“九•一八”事件及当时政府人士的有关言论。
枪不如人，炮不如人，教育训练不如人，机器不如人，工厂不如人，拿什么和日本打仗呢？若抵抗日本，顶多三天就亡国了。
——1933年蒋介石的讲话,摘自冯玉祥《我所认识的蒋介石》
民族之自尊心与自信心，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。
——选自《大公报》1934年8月27日的社评
1934年，由反动政客戴季陶和军阀段祺瑞发起，一些国民党官僚在杭州灵隐寺举行法会，请班禅大师求佛保佑。
当时国民党统治者到处散布悲观论调，广大民众也因“中国的脊梁”的被杀而看不到光明。文中反复强调“中国的脊梁”，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。
2、解析标题，把握驳论文标题特点。
3、全面正确认识鲁迅，感受其可亲可敬的形象。结合鲁迅的童年、青年时期学习生活，对于兄弟、老师、家里的佣人及对学生、朋友等事迹，全面公正认识鲁迅。写作本文时，鲁迅肺病比较严重，又处在敌人的和战友夹攻下，仍关注时事，拿着笔战斗，批驳抗日的悲观论调，鼓舞民族的自信心。
二、温故知新，把握如何驳倒对方论点
1、复习回顾驳论知识。
直接批驳：批驳对方论点、论据、论证
间接批驳：提出与对方观点相反的观点并加以论证
明确驳论的基本结构：树靶（树立对方错误的观点）－－批驳（指出对方错在哪里并摆事实讲道理阐明自己的见解）－－结论（得出正确的结论）
2、“寻找对方言论破绽”的方法与三种批驳对方论点的方式：
（1）看论点本身有没有破绽
（2）看支撑论点的论据有没有破绽
（3）看论据推导论点的论证过程有没有破绽
3、研读课文1-5段，思考：
（1）对方提出“中国人失掉自信力了”有没有依据？
（2）这些依据是“事实”，那么对方的言论究竟“荒谬”在哪里？
（3）作者为什么认为“中国人失掉自信力”这论点是错误的？
4、练习寻找对方言论破绽
请同学们拿起智慧的“显微镜”，看看下面这些言论的“破绽”在哪里：
有一位女青年捡到一只手机，失主上门认领时她却说：“我是捡来的，又不是偷来、抢来的，为什么要还你？”
三、读课文6-8段，学习如何立论
1、 驳倒了对方的论点后，鲁迅先生提出了什么观点？
2、 作者提出自己的观点的依据是什么？
四、课堂小结，布置练习
假如有人对你说“你看，村里某某大学毕业几年了找不到工作做，还不是出去打工？读书没读头”，请你写一段短文用直接反驳的方法对这一错误观点予以批驳。
第二课时
一、研习课文，理解关键语句深刻含义，进一步理解课文内容。
学生讨论探究，教师点拨。
（1）第5段有一段加点文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明了什么？
（2）辨析下列句子中“中国人”的含义
①要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。②然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。③中国人现在是在发展着“自欺力”。④于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。⑤假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。
（3）“中国的脊梁”指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么？
二、品读语言，体味语言特点
（1）揣摩第1段话，三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置?为什么?
（2）……不过一面总在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。
小结：本文语言保持了鲁迅杂文的一贯风格：泼辣、犀利、有力，讽刺意味强感情色彩浓。
三、联系实际，回顾反思
1、课文说，“中国的脊梁”在上世纪30年代，“有确信，不自欺”“在前赴后继的战斗”。在今天，他们是什么样的人呢？
2、阅读下列一段文字，说说它和本文所表达的思想内容有什么异同，说说你所感佩的“不耻最后的人”。
多有“不耻最后”的人的民族，无论什么事，怕总不会一下子就“土崩瓦解”的，我每年运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。 ——鲁迅《这个和那个》，收《华盖集》
四、课堂小结。
写作特点：
1、先破后立，破中有立。
２、语言尖锐犀利，富有战斗力具有讽刺意味
３、比喻、排比、仿词等手法的运用，增加感染力
附板书设计
中国人失掉自信力了吗
驳斥论证：
夸地大物博 求国联 只有“他信力”
求神拜佛 发展“自欺力
——直接反驳对方论证，论点不攻自破
正面立论：有并不失掉自信力的中国人在
——间接反驳
七、教后反思：
章德明
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