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福楼拜家的星期天 教学教案设计(人教版七年级下册)

作者:未知来源:网络收集时间:2011-10-29 16:49:58阅读:
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教学目标
知识和能力:
1.积累词语并学会运用。
2.学习作者组织材料、安排结构的技巧。
过程和方法:
1.学习人物描写的方法:抓住人物特点、赋予人物个性。
2.体味遣词造句准确生动、富有表现力的特点,增强语感。
情感态度和价值观:
理解作家的高尚情操、共同兴趣,体会友谊的温情。
教学重点:
学习人物描写的方法,组织材料的技巧。
教学难点:
体味语言准确生动的特点。
课时安排:
一课时。
教学过程:
一、导入
二、整体把握 
1.自读课文,扫清字词障碍。
2.分别概括四位作家的肖像、语言、行动和性格的特点,并用表格说明。
人物 肖像 语言 动作 性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
三、研读赏析
1.作者善于抓住四位作家的性格上的特点,各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点,就着重写哪一方面。
             左拉:最详细具体
             都德:较详细                   形成鲜明对比


肖像描写     福楼拜:略写
             屠格涅夫:一句话,最简略
             1、没有具体铺开写,只是概述了他们的说话内容
语言描写     2、描绘了谈话的声调仪态
             3、对口才也做了一些评论
            福楼拜:全文中心人物,详写
            左拉:坐相比较特殊,也较详细
动作描写    都德:略写
            屠格涅夫:一句话
写作家的肖像、语言、动作,又是为了表现他的性格特点。
2.本文写了四位作家,作者是怎样组织材料、安排结构的?
a、按时间顺序来写:
  第一个       屠格涅夫
  过了一会     都德            注意语言标志
  接着         左拉
  渐渐地       人越来越多
b、像舞台剧结构
时间:星期天
地点:福楼拜家(六层楼的一个单身宿舍)
人物:福楼拜为核心人物,屠格涅夫、都德、左拉逐个登场
主要内容:每个人物的肖像、语言、动作,人物之间的交流
3.描写中间,插入一些抒情和议论,有什么作用?
有助于揭示人物的性格特征,使读者更深刻地认识这四位作家。如:第3小结的议论,使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。
4.从文中找出抒情、议论的句子,并对其作用作简要分析。
问题探究:有助于揭示人物的性格特征,使读者更深刻地认识这四位作家。例如,对屠格涅夫与福楼拜的会面,作者议论说:“……两人常常是一拍即合,一见面,两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快,倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者,由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点,共同的趣味、生活和梦想,相同的文学主张、狂热的理想,共同的鉴赏能力与博学多识,因此早就超出了“相互理解的愉快”,而是“心灵内在的欢乐”,使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
四、作业
体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言,从文中找出例子来分析说明。

 尤兴广

  
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