《化石吟》教案设计 (人教版七年级上册)font

第1课时
课堂目标导航
1、有感情地朗读课文，感受诗歌优美的语言。
2、理清结构，把握内容，体会感情。
3、了解化石，增进对生物进化的兴趣。
自主预习方案
◆导语设计（一）同学们看过电影《侏罗记公园》吗？那里面大大小小的恐龙一一复活，真是让人惊叹不已，给人类带来了一场浩劫。当然，化石说话是不太现实的，但是它都能给我们带来许多远古生物、地理、气候变化的信息，打个比方来说，这或许就是说话吧，今天让我们一起来学习这篇课文。
◆导语设计（二）大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，如果真是这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝了，但它们的生命信息被化石保存下来了，科学是神奇的，它通过对化石的研究向我们展现了一个个百万年神话般的生物世界，有位诗人也和我们一样看到了化石，他诗兴大发，吟诗一首，今天我们就来学习《化石吟》。
（1）知识储备
过渡语：“纸上得来终费浅，绝知此事要躬行”，自然科学来不得半点虚伪和骄傲，要通过亲身的体验，严峻的态度，不断地观察、探究才能得出科学的真理，让我们走进杂志编辑张锋的世界，去发现大自然的神奇！


●走进作者：
张锋：当代诗人、科普工作者、代表作有小诗《本草纲目》其诗作被改为第三代诗歌。
＞教学建议＜张锋在生物研究上有很高的地位，对中国农业科技的发展起到了推波逐澜的作用，建议同学们课外找一些他的译著来阅读。
●解读背景：
本文选自《科学24小时》1982年第2期，当时“十年动乱”刚  事不久，改革的春风正吹遍祖国大地，一个科学的春天来了。视目上下，学习科学文化知识的热潮正在兴起，作者在这个时候，写下了这首科学诗，以此激励人们向科技现代化进军。
＞教学建议＜学习这首诗歌时展开想象的翅膀，激活联想，想像的思维，深入理解诗歌内容，体会诗人的情感。
●了解文体：
诗歌是与散文、小说，戏剧并列的文学样式。“歌唱失语”而不是“表现失语”，这是诗歌与其他文学样式在表达上最根本的区别，在所有的文学样式中，诗的情感是最强烈，最直接的。诗的本质在于抒情，它所表现的主要是心表化的现实。而有意图比较精确地描绘客观现实。
＞教学建议＜诗歌的语言是一种浸透了感情，有内在节律形象而富有质感的语言，同时也是一种高度浓缩的语言。我们要多读诗歌，品味诗歌韵味，体会感情。
●字词梳理
过渡语：要理解诗歌内容，把握诗人的情感，字词音、形、义的准确把握很重要，同学们一定要借助工具书，扫清生字新词的障碍。
读准字音：
骸骨（hái）   躯壳（ké）   潜行（qián）  裹藏（cáng）  档案（dàng）   悄然（qiǎo）
＞教学建议＜要读准字音，就需要结合文中句子和注释把握读音，同学们模棱两可的一定要勤动手查词典。
●理解词义
葱笼：（草本）青翠茂盛。
幽雅：幽静而雅致。
海枯石烂：海水枯干，石头腐烂，指经历了极长的时间。
日转星移：形容时间的变化。
＞教学建议＜理解字词的含义，更应该注重字词的引申义，比喻义。结合文章的语境，理解诗歌内容。
（3）整体感知
过渡语：整体感知文章内容，理清诗歌中诗人的思路，把握文章的脉络。

●梳理结构
                 开头，引发思考
发问想象          四个“最早”引出化石
                化石承载着古老的信息
遐想飞跃        化石是历史珍贵的密码           首尾呼应     科学神奇  人类伟大
                外期变换不改永恒的记忆
                化石多以神奇与伟大
回答呼应            历史作用


＞教学建议＜理清诗人的写作思路，把握文章的脉络，关键在于整体感知诗文的结构，并弄清每节诗间的关系。
●主旨概括：
作者通过对化石的赞颁，抒发了作者对科学的探究精神，赞美了人类的伟大。
＞教学建议＜
概括文章的主旨，需要整体把握文章的内容，体会诗人的情感，抓住关键语句，进行分析。
合作探究方案
过渡语：三人行，必有我师焉。小组合作，必定会碰撞出智慧的火花。
►导学点一：朗读与感悟。
诗的最后一节和诗的开头的一、二节有什么样的关系？最后一节对应开头一、二节，有问有答， 全诗结构完整，收放自如
►导学点二：赏读与品味
1、如何理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句的意思？
科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。
2、皱纹和化石有什么关系？作者为什么要写皱纹呢？假如化石是人的脸，那么记得在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗？
►导学点三：拓展与延伸
1、学了这首诗，你最大的感受是什么？
（激发求知欲，培养科学精神和探索求知世界的兴趣。）
2、你还知道哪些恐龙的种类？它们各有什么样的生活习惯？
＞教学建议＜通过导学、探究，学法指导的学习过程，可以调动学生的想象力和从小收集一些生物知识的兴趣，引导学生展开联想和想象，将课文知识和自然知识结合起来。 

龚万梅