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当前位置: -> 石榴(语文版七年级必修教案设计)font
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:49:57阅读：
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一、教学目标
（一）知识目标
1．积累文中出现的生字和新词。
2.了解作者及写作背景。
（二）能力目标
1．掌握文中对比、拟人等描摹事物特征的修辞手法和托物言志的写作方法。
2．学习作者观察事物的方法和优美生动的语言。
（三）情感态度与价值观目标
欣赏石榴之美，体会作者所寄寓的思想感情。
二、教学重点与难点
（一）重点
1.理解关键语句的深沉含义和生动逼真的语言特色。
2.掌握文中对比、拟人等描摹事物特征的修辞手法和托物言志的写作方法。
（二）难点
学习托物言志的写作方法和体会作者深厚的思想感情。
三、教学方式：讲授法、提问法、讨论法
四、教学课型：讲读课
五、课时安排：一课时
六、教学过程
（一）课前探究
1．要求学生通过各种有效途径（如上网查询、查阅字典和图书馆查阅等）了解收集郭沫若和石榴的有关知识。
2．教师应钻研教材，备好教案。
（二）创设情境，导入新课
同学们，你们见过石榴或者吃过石榴吗？石榴石什么颜色的，它的味道怎么样？哪位同学来谈一谈？
（只要能谈及石榴的颜色、形状、味道等均可）
谈得好！石榴在一些大作家笔下有着别样的特征。今天我们来共同学习郭沫若先生著名散文《石榴》，一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
（板书课题：石榴 郭沫若）
（三）作者简介及写作背景
1.郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。是我国现代著名的作家、诗人、学者（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成就）、剧作家、社会活动家等。他一生创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，１９２１年出版第一部诗集《女神》。邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。”
2.《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降、苟且偷生，在这种背景下，作者则以状物抒情、托物言志的方式，借石榴寄予情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，含蓄的抒发了自己执着坚定的信念和热烈的追求。
（四）朗读课文。
1.全班朗读课文，边读边思考作者是怎样构思全篇的？作者是怎样引出本文的写作对象的，是直接引出来的吗，这里运用了什么表现手法？
2.教师注意学生若有读错的字词，及时更正。
3.正音正字，积累重要字词。
奇崛（jué） 枯瘠（jí） 柔媚(mèi) 陆离 犀（xī）利 玛瑙
束（shù）缚 丰腴（yú） 争妍（yán）斗艳 忍俊不禁（jīn）
琢（zhuó） 安普剌（lá） 金罍（léi） 盎（àng）然 皓（hào）齿
（五）整体感知，分析课文。
1.作者按什么思路构思全文?文章可分几部分?试分别用一句话概括段落大意。
师生共同讨论、研读课文写作结构，得出：这是一篇托物言志的散文，作者按“爱石榴－画石榴－赞石榴”的思路构思全篇。课文可以分为三个部分：
第一部分：（1）引出本文的写作对象——石榴树，点明石榴的可爱。
第二部分(2－6)：具体描绘石榴的特征。
第三部分(7－9)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。
2.研读第一部分。
（1）作者是怎样引出本文的写作对象来的，是直接引出来的吗，这里运用了什么表现手法？
对比手法，作者将一般的树木和少数树木对比，引出石榴是“最可爱的一种”。由此得出它不同寻常的品格和不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐。
（2）“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”这句话在文中有什么作用？
点题，表达了作者对石榴的情感，总领全文。
过渡语：石榴的“最可爱”究竟体现在哪里呢？
3.研读第二部分。
（1）这一部分从哪些方面对石榴进行描绘？
先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；后写石榴的果实。这部分可以分为三层：
第一层：第2段，写枝叶美；
第二层：第3－5段，写花骨美；
第三层：第6段，写果实美。
（2）学习第一层：
①思考：石榴的枝叶美在哪里？
奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
②在这里作者用了什么方法来描写表现石榴的枝叶美？
对比手法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比来表现石榴的枝叶美。
在这里，同学们要注意从“风度”“兼备”“舍去”这些词语去体会作者对石榴的赞美之情。
（3）学习第二层：
①第3段写花的什么，“最可爱”的原因是什么？
写花的颜色（色彩）和品格（习性）。颜色：深红；习性：对于炎阳的直射毫不辟易。
之所以“最可爱”，是因为它既有形态美又有精神美。
形态美——深红的颜色鲜艳动人
精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争
②那可不是夏季的心脏吗？为什么这样来作比喻？两者有何相似点？这表现了作者的什么感情？
石榴和心脏都是一样的鲜红，一样的火热把石榴，把石榴比作夏季的中心——心脏，这表明作者对石榴高度的赞美，突现了石榴敢于同骄阳抗争、毫不示弱的——精神美。
③第4段写什么？由花骨朵到花的演变过程作者把这个过程称为什么？
写了花的骨朵：没有开放的花朵
作者把这一阶段称为：“奇迹”：逐渐翻红——顶端整裂为四瓣——像红玛瑙琢成的花瓶。
④第5段写什么？
由花到果的变化，主要写颜色和形体的变化。颜色：红－金黄；形体：花瓶－－金罍。
（4）学习第三层：我们欣赏了石榴奇崛清新的外形，领略了石榴花的热情奔放，我们再来看看石榴的果实。（第六段）
①石榴果实成熟时是什么样子？
似破口大笑，籽粒透明光嫩；
②这一段语言运用有什么特点？
首句用幽默的反问扣住读者的心弦，紧接着运用拟人和比喻的修辞手法，生动逼真地形象描绘出石榴果实成熟时的情态。字里行间流露出作者对石榴的欣赏之情。
小结：作者通过仔细的观察，抓住石榴的特征，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热情。联系当时的社会背景，我们可发现作者写石榴实际上是借石榴来表明自己不甘落后、积极进取的心迹，作者的性格鲜明的刻画在石榴这个物体上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄的表达作者的情怀。
4.研读第三部分。
（1）第七段作者先说“我喜欢夏天”，再说“我更喜欢这夏天的心脏”，再次把石榴花比作“夏天的心脏”，这表现了作者什么样的思想和感情？
作者先说喜欢夏天，是一种衬笔。因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”，是作者把夏天象征为一种旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”，石榴的花又因它的形态色彩美和精神美，因它那“奇迹”般的充满“妙幻”的发展变化美，成为石榴树“最可爱”的部位，所以把石榴花视为“夏季的心脏”。
再次把石榴花比作“夏天的心脏”是赋予石榴（像夏天一样）热情向上，充满活力的精神和品格，表达了对石榴高度的热爱和赞美，含蓄地寄托了作者的理想和追求。
（2）第八、九段，
第八段作者介绍昆明的石榴，用了两个“特别”表明石榴的可口。最后用一句话“禁不住唾津的潜溢了”作结，明写作者抵不住诱惑，暗写作者对石榴的喜爱之情，使读者回味无穷。
（六）总结全篇
1.主题：作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、热情向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切的人生追求。
2．本文的写作特色：
①抓住特征，生动细致地描摹；
②层次分明，重点突出；
③托物言志，借物抒情。
（七）作业设计
1.有感情的朗读课文，抄写生字词，并领会它们在文中的意思。
2.把本课中你喜爱的词语、句子摘录下来，抄进你的摘录笔记本中。
3.思考“思考与练习”中的第三题。
4.仔细观察你喜爱的某一事物，仿照课文托物言志的写作方法，写一两段话，最好能用上比喻或拟人的修辞手法。
（八）板书设计
石 榴
郭沫若
爱石榴（1）：“最可爱” 对比 → 总领下文
↗ 枝叶美：奇崛不枯瘠，清新不柔媚 对比
画石榴（2-6）→花骨美：夏季的心脏 比喻 → 托物言志
↘ 果实美：破口大笑、一口皓齿 拟人
赞石榴(7-9)：充满活力、热情向上 比喻、象征→借物抒情
（一）知识目标
1．积累文中出现的生字和新词。
2.了解作者及写作背景。
（二）能力目标
1．掌握文中对比、拟人等描摹事物特征的修辞手法和托物言志的写作方法。
2．学习作者观察事物的方法和优美生动的语言。
（三）情感态度与价值观目标
欣赏石榴之美，体会作者所寄寓的思想感情。
二、教学重点与难点
（一）重点
1.理解关键语句的深沉含义和生动逼真的语言特色。
2.掌握文中对比、拟人等描摹事物特征的修辞手法和托物言志的写作方法。
（二）难点
学习托物言志的写作方法和体会作者深厚的思想感情。
三、教学方式：讲授法、提问法、讨论法
四、教学课型：讲读课
五、课时安排：一课时
六、教学过程
（一）课前探究
1．要求学生通过各种有效途径（如上网查询、查阅字典和图书馆查阅等）了解收集郭沫若和石榴的有关知识。
2．教师应钻研教材，备好教案。
（二）创设情境，导入新课
同学们，你们见过石榴或者吃过石榴吗？石榴石什么颜色的，它的味道怎么样？哪位同学来谈一谈？
（只要能谈及石榴的颜色、形状、味道等均可）
谈得好！石榴在一些大作家笔下有着别样的特征。今天我们来共同学习郭沫若先生著名散文《石榴》，一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
（板书课题：石榴 郭沫若）
（三）作者简介及写作背景
1.郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。是我国现代著名的作家、诗人、学者（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成就）、剧作家、社会活动家等。他一生创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，１９２１年出版第一部诗集《女神》。邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。”
2.《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降、苟且偷生，在这种背景下，作者则以状物抒情、托物言志的方式，借石榴寄予情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，含蓄的抒发了自己执着坚定的信念和热烈的追求。
（四）朗读课文。
1.全班朗读课文，边读边思考作者是怎样构思全篇的？作者是怎样引出本文的写作对象的，是直接引出来的吗，这里运用了什么表现手法？
2.教师注意学生若有读错的字词，及时更正。
3.正音正字，积累重要字词。
奇崛（jué） 枯瘠（jí） 柔媚(mèi) 陆离 犀（xī）利 玛瑙
束（shù）缚 丰腴（yú） 争妍（yán）斗艳 忍俊不禁（jīn）
琢（zhuó） 安普剌（lá） 金罍（léi） 盎（àng）然 皓（hào）齿
（五）整体感知，分析课文。
1.作者按什么思路构思全文?文章可分几部分?试分别用一句话概括段落大意。
师生共同讨论、研读课文写作结构，得出：这是一篇托物言志的散文，作者按“爱石榴－画石榴－赞石榴”的思路构思全篇。课文可以分为三个部分：
第一部分：（1）引出本文的写作对象——石榴树，点明石榴的可爱。
第二部分(2－6)：具体描绘石榴的特征。
第三部分(7－9)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。
2.研读第一部分。
（1）作者是怎样引出本文的写作对象来的，是直接引出来的吗，这里运用了什么表现手法？
对比手法，作者将一般的树木和少数树木对比，引出石榴是“最可爱的一种”。由此得出它不同寻常的品格和不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐。
（2）“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”这句话在文中有什么作用？
点题，表达了作者对石榴的情感，总领全文。
过渡语：石榴的“最可爱”究竟体现在哪里呢？
3.研读第二部分。
（1）这一部分从哪些方面对石榴进行描绘？
先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；后写石榴的果实。这部分可以分为三层：
第一层：第2段，写枝叶美；
第二层：第3－5段，写花骨美；
第三层：第6段，写果实美。
（2）学习第一层：
①思考：石榴的枝叶美在哪里？
奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
②在这里作者用了什么方法来描写表现石榴的枝叶美？
对比手法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比来表现石榴的枝叶美。
在这里，同学们要注意从“风度”“兼备”“舍去”这些词语去体会作者对石榴的赞美之情。
（3）学习第二层：
①第3段写花的什么，“最可爱”的原因是什么？
写花的颜色（色彩）和品格（习性）。颜色：深红；习性：对于炎阳的直射毫不辟易。
之所以“最可爱”，是因为它既有形态美又有精神美。
形态美——深红的颜色鲜艳动人
精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争
②那可不是夏季的心脏吗？为什么这样来作比喻？两者有何相似点？这表现了作者的什么感情？
石榴和心脏都是一样的鲜红，一样的火热把石榴，把石榴比作夏季的中心——心脏，这表明作者对石榴高度的赞美，突现了石榴敢于同骄阳抗争、毫不示弱的——精神美。
③第4段写什么？由花骨朵到花的演变过程作者把这个过程称为什么？
写了花的骨朵：没有开放的花朵
作者把这一阶段称为：“奇迹”：逐渐翻红——顶端整裂为四瓣——像红玛瑙琢成的花瓶。
④第5段写什么？
由花到果的变化，主要写颜色和形体的变化。颜色：红－金黄；形体：花瓶－－金罍。
（4）学习第三层：我们欣赏了石榴奇崛清新的外形，领略了石榴花的热情奔放，我们再来看看石榴的果实。（第六段）
①石榴果实成熟时是什么样子？
似破口大笑，籽粒透明光嫩；
②这一段语言运用有什么特点？
首句用幽默的反问扣住读者的心弦，紧接着运用拟人和比喻的修辞手法，生动逼真地形象描绘出石榴果实成熟时的情态。字里行间流露出作者对石榴的欣赏之情。
小结：作者通过仔细的观察，抓住石榴的特征，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热情。联系当时的社会背景，我们可发现作者写石榴实际上是借石榴来表明自己不甘落后、积极进取的心迹，作者的性格鲜明的刻画在石榴这个物体上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄的表达作者的情怀。
4.研读第三部分。
（1）第七段作者先说“我喜欢夏天”，再说“我更喜欢这夏天的心脏”，再次把石榴花比作“夏天的心脏”，这表现了作者什么样的思想和感情？
作者先说喜欢夏天，是一种衬笔。因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”，是作者把夏天象征为一种旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”，石榴的花又因它的形态色彩美和精神美，因它那“奇迹”般的充满“妙幻”的发展变化美，成为石榴树“最可爱”的部位，所以把石榴花视为“夏季的心脏”。
再次把石榴花比作“夏天的心脏”是赋予石榴（像夏天一样）热情向上，充满活力的精神和品格，表达了对石榴高度的热爱和赞美，含蓄地寄托了作者的理想和追求。
（2）第八、九段，
第八段作者介绍昆明的石榴，用了两个“特别”表明石榴的可口。最后用一句话“禁不住唾津的潜溢了”作结，明写作者抵不住诱惑，暗写作者对石榴的喜爱之情，使读者回味无穷。
（六）总结全篇
1.主题：作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、热情向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切的人生追求。
2．本文的写作特色：
①抓住特征，生动细致地描摹；
②层次分明，重点突出；
③托物言志，借物抒情。
（七）作业设计
1.有感情的朗读课文，抄写生字词，并领会它们在文中的意思。
2.把本课中你喜爱的词语、句子摘录下来，抄进你的摘录笔记本中。
3.思考“思考与练习”中的第三题。
4.仔细观察你喜爱的某一事物，仿照课文托物言志的写作方法，写一两段话，最好能用上比喻或拟人的修辞手法。
（八）板书设计
石 榴
郭沫若
爱石榴（1）：“最可爱” 对比 → 总领下文
↗ 枝叶美：奇崛不枯瘠，清新不柔媚 对比
画石榴（2-6）→花骨美：夏季的心脏 比喻 → 托物言志
↘ 果实美：破口大笑、一口皓齿 拟人
赞石榴(7-9)：充满活力、热情向上 比喻、象征→借物抒情
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