沁园春•雪(苏教版七年级必修)font

 一、教学目标 
（一）知识与能力 
1．学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。 
2．能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。 
3．体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。 
4．学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。 
5、体会写景、议论、抒情相结合的写作方法，感受词精练优美的语言。 
（二）过程与方法 
1．学生结合文中的注释，在教师的指导下，理解内容。 
2．老师组织学生分组进行活动，根据词的内容，发挥想象，以小组为单位，描绘出诗人笔下的"北国风雪图"。     
3．设计问题，结合学生绘出的图画进行串讲，引导学生体会本阕词的壮美意境和诗人的豪迈情怀。     
4．结合几首描绘雪景的诗词，教师引导学生进行比较，加深对本阕词主题的理解。 
（三）情感、态度与价值观 
1．学生能够感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。 
2．学生能够恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论，教师引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。 


二、教学设想 
重点： 
  1．学会词的朗诵方法，掌握正确的停顿，能够找出诗歌的重音。 
  2．体会诗歌语言的凝练，理解"诗化"形象的内涵。 
  3．领会词的意境美和音韵美。 
难点： 
  1．理解"封、飘、望、舞、驰、惜"等动词和"俱往矣，数风流人物，还看今朝"的含义。 
  2．理解诗人对历史人物的评鉴，体会他豪迈的伟人情怀，并树立正确的历史人物观 
教学突破： 
1．运用语言和画笔，在音乐的陪伴下，师生共同描绘诗人笔下的"北国风雪图"。 
2．引导学生通过诗画结合，感受诗人由近及远、借景怀古、实虚结合的写作技巧
三、课时安排　　两课时
   教学过程
第一课时
一、教学新课
（一）创设情境，走进新课文
1、情境导入 
毛泽东这个名字，在中国乃至全世界，都是一个熟悉得不能再熟悉的名字。但这是作为一个革命领袖的名字为大家所熟悉的。其实，毛泽东不仅是一位叱咤风云的政治家，他的诗词造诣，也达到了炉火纯青的地步。今天，我们就来欣赏他的词《沁园春•雪》（板书课题、作者） 
2、课前热身 
对话1：古今往来，多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的大雪，大家能背几句吗？ 
明确：“北风巻地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开”岑参《白雪歌送武判官归京》 
李白的“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。” 
柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 
祖咏《终南望余雪》中的“终南阴岭秀，雪尽马蹄轻。” 
卢纶《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似钩” 
韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前” 
李颀《古从军行》“野营万里无城郊，雨雪纷纷连大漠。” 
“晚来天欲雪，能饮一杯无。”
3、介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。
今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。
4、介绍写作背景
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
5、补充注释
〔顿失滔滔〕这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪。  
　　〔看红装素裹，分外妖娆(rào饶)〕红日和白雪互相映照，看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣，格外娇媚。  
　　〔竞折腰〕折腰，倾倒，躬着腰侍候。这里是说争着为江山奔走操劳。  
　　〔秦皇汉武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的创业皇帝；汉武帝刘彻(前一五六——前八七)，汉朝功业最盛的皇帝。  
　　〔略输文采〕文采本指辞藻、才华。“略输文采”，是说秦皇汉武，武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。  
　　〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九)，唐朝的建立统一大业的皇帝；宋太祖赵匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的创业皇帝。  
　　〔稍逊风骚〕意近“略输文采”。风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文章辞藻。  
　　〔天骄〕汉时匈奴自称为“天之骄子”(见《汉书•匈奴传》)，后以“天骄”泛称强盛的边地民族。  
　　〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖铁木真(一一六二——一二二七)在一二○六年统一蒙古后的尊称，意思是“强者之汗”(汗是可汗的省称，即王)。后来蒙古在一二七一年改国号为元，成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖。成吉思汗除占领中国黄河以北地区外，还曾向西远征，占领中亚和南俄，建立了庞大的帝国。  
〔只识弯弓射大雕〕雕，一种属于鹰类的大型猛禽，善飞难射，古代因用“射雕手”比喻高强的射手。“只识弯弓射大雕”，是说只以武功见长。
（二）整体感知 
 1、指名学生朗读课文，全体学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。要求：
①读出激越豪壮的情调 ②读出重音、停顿、速度、节奏。
2、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。
如：分（　　）外妖娆（　　）　　成吉思汗（　　）　数（　　）风流人物　　今朝（　　）
惟余莽莽　　　风流人物　　折腰　　　风骚　　　红装素裹
3、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。
要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化 
4提问：这首词分上下两阕，各写什么？ 
上片：描写北国雪景； 下片：纵论历代英雄
.（三）学习上阕
1、提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？
明确：词的上阕。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”
2、讨论：词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？ 
明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。
3、指出写静、动景的词语，体会其意境。
明确：“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。
4、讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？
明确：“望”字。它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”
5、作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？）
明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄。这是写实。
6、讨论：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？
明确：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。（2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。（3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。
7、讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
明确：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。
你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！ 
8、提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？
明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。
二、课时小结（小结本节课学习的知识点）
1.积累雪的诗句；2.学习动静结合的写景方法；2.学习了虚实结合的写景方法；4.学习了先总后分的结构方法；5.学习了比喻拟人的修辞表现方法；6.学习了融情于景的写作方法。
三、布置作业
背诵全诗



第二课时
一、学习下阕，师生共同探讨诗的内容
1、提问：由眼前的景物联想到了哪些内容？
明确：江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
2、提问：上下阕是如何过度连贯起来的？、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用是什么？ 
明确：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”承上启下的过渡作用，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。 
3、提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？
明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。
4、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？（惜）
5、提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。
明确：“惜”（品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。）
6、讨论：谁是真正的英雄？
明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。
7、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
8、找出全词点明主旨的句子
明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。
9、如何理解本文的言主旨？ 
诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。这个主旨句的寓意是：只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。 
二、总结这首词的层次与思路
这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
三 比较阅读
沁园春•长沙     一九二五年 
  独立寒秋, 
湘江北去, 
橘子洲头。 
看万山红遍, 
层林尽染； 
漫江碧透， 
百舸争流。 
鹰击长空， 
鱼翔浅底， 
万类霜天竞自由。 
怅寥廓， 
问苍茫大地， 
谁主沉浮？  携来百侣曾游， 
忆往昔峥嵘岁月稠。 
恰同学少年， 
风华正茂； 
书生意气， 
挥斥方遒。 
指点江山， 
激扬文字， 
粪土当年万户侯。 
曾记否， 
到中流击水， 
浪遏飞舟？  
1）内容简介
上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。 
下阕塑造了少年形象： 风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯
2)   诗人和朋友们的“峥嵘岁月”具体是怎样的？
（见板书）
3）“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”体现了诗人和战友们哪些精神品质？
参考答案：以天下为己任，英勇无畏，蔑视反动军阀等黑暗势力的精神品质。
4）“到中流击水，浪遏飞舟”体现了诗人和战友们的志向？
参考答案：决心改造旧中国的豪情壮志。
5）从“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”一句，点明诗人对“谁主沉浮”的暗答。
6）对于秋天，不同人有着不同的看法与感受，积累感悟 
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己） 
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为） 
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志） 
自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚）
四、 布置作业     
                背诵且默写全词  
五、教学反思：适应中考需要， 适当介绍五位历史名人。