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《猫》自主学习平台课 教案教学设计(人教版七年级下册)

作者:未知来源:网络收集时间:2011-10-29 16:49:17阅读:
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教学目标:
1、通过倾注情感的朗读,整体感知课文内容,理清课文的结构和叙述顺序。
2、提取信息,品读语言,体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。
3、通过纵向对比,理解作者情感变化的原因,联系实际,联系生活,感悟深层情感:对于事物公正的评判态度,对于生命的关爱与尊重等。

教学重难点:
建立在自主学习平台上的自主性学习,通过归纳对比,领会作者对于猫的情感变化,以及变化后蕴含的深层情感。

教学过程:
课间时间,指导学生登录平台,自主参看电子教案,电子学案,相关图片,视频,幻灯片,了解作者情况等相关背景知识。

1、 课前自测。
课前,学生利用自主性学习平台自主检测本课的预习效果,完成“在线评测”部分的基础性知识题目,教师通过“在线评测”查看反馈结果,对学生答题情况做简要评价总结,对高频错误做出订正。

2、 课前说明。
今天我们的课,利用自主性学习平台来学,这更能发挥大家的主动性,在上课过程中,我们同时提供两种求助方式解决你的疑难问题:现场讨论和网上求助。操作上,大家直接进“网上讨论”板块提出问题即可。

3、 导入。
同学们知道我们今天学习哪一篇课文么?——猫,字典上的解释是:一种家畜,面呈圆形,脚有利爪,善跳跃,会捉老鼠。常被人当宠物养之。对于猫,我们都相当熟悉,不信请大家看一个小短片(播放1分钟视频)


怎么样?老师没说错吧,对于猫,我们相当熟悉,无论是动画片里出现的各具特色的猫的形象,还是现实生活中的各具形态的猫,都给我们留下了深刻印象。老师也知道,很多同学还有着养猫的经历,今天,郑振铎先生给我们带来的,就是一个“养猫人”的快乐与伤悲——哎?这我就纳闷了,养猫的乐趣我可以理解,但这悲又从何而来呢?相信同学们在预习时已经略知一二了,下面请同学们自主参看“电子教案”、“电子学案”,确定我们这课的学习目标。

4、 整体感知。
(1)教师配乐范读课文重点段落(听取学生的建议,朗读第三次养猫的经历)。
(2)结构梳理。
提问: 
原来关于养猫,郑振铎先生曾有这样的经历。
A、现在你读过了,老师要考考你们,谁能用一句话向在座听课的,没有课本的老师,介绍一下《猫》这篇文章说的是什么内容?
B、快速划分一下课文段落。
第一部分:1~2
第二部分:3~14
第三部分:15~34

5、内容初探。
既然是三次养猫经历,每一次都有一只小猫步入作者的生活,那我们就给他们做一张简历,列一个表格,比比看。首先解决第一次养猫和第二次养猫,请同学们从课文中细心寻找勾画,左右同学可以相互讨论,也可以去“网上论坛”共同讨论。
(3分钟自由讨论)
(学生个别回答,找出关键信息的同时,分析外貌、动作等描写对塑造小猫形象,表达情感的作用。)
不知道有没有同学留心?文中写三次养猫,哪一次的篇幅最长?
恩,老师觉得作者在篇幅上的详略安排,可能体现了一个侧重。所以,我单独给第三只小猫制作了一张简历,请大家继续快速讨论完成。至于是不是第三只小猫更重要?为什么重要?我们继续往下探究。
(个别回答。)
比较两张表格,逐项比较。
从作者的字里行间,我们感觉出作者更喜欢哪份简历上的小猫啊?
是的,作者喜欢的是第一只,第二只小猫,对于第三只猫,不论是作者,还是他爱猫的妹妹,还是家里其他人,都觉得“若有若无”。这下,老师有疑问了——既然不喜欢第三只猫,那么它最终的亡失,为什么会给作者造成更大的情感冲击呢?
(课件)原来这中间发生了一件重大的事件“芙蓉鸟事件”。究竟这个事件的始末是怎样的?现在我就要求助在座的各位同学了,请你们来做一个公正的调查。
请大家依据课文,回到案发现场——
(讨论并完成这一重点事件的调查表格)
请同学们递交你的“调查报告”
案件分析、定性。
案件反思:
(1) 知道案件的真相后,作者的心情怎样?品读
(2) 在这个冤案中,作者错在哪?从中,他明白了什么道理?

6、情感迁移,深层把握。
作者的经历,让老师也回忆起了一段往事,在昨天的日记里,老师留下了这样的文字:
(个人经历分享,教师配乐朗读。)

7、拓展延伸。
请同学们利用自主学习平台,结合老师在“同步课堂”资源列表中为大家提供的12则参考资料(这12则材料形式多样:文本、图片、视频、幻灯片,内容涉及与本课相关的多个主题),展开小组讨论:“你认为作者和老师的错误行为给你的为人处事,提供了怎样的经验与教训?学了这课,你还有什么其他的收获?”
允许学生选择两种答题方式:现场答题和网上答题。
通过学生自主的查找资料,分析讨论,得出相关的启示:
(1)用宽容的心态避免误解。
(2)评判事务要有公正的态度,明辨是非。
(3)关爱、尊重、善待生命。
(4)……

8、课后作业
(1)将你学习本课后最深刻的感受整理成一篇小文章。
(2)找寻生活中可怜的小动物,给予他们关爱,并把你的行为记录下来。

9、课后随笔
   本次公开课是利用学校的自主性学习平台,进行的一次探索尝试课。这尝试,当然主要是在形式上,怎么样利用起自主性学习平台?怎么样真正让学生能够“我的学习我做主”?怎么样把教师为主导的课堂与学生的自主活动有效地结合起来?课前,我苦苦思索,与本组老师,与信息老师反复探讨,不断改进。得到了他们不论是在技术上,还是在授课内容上的大力的帮助。公开课最终呈现出来,缺点多多,不够完备,但这一探讨过程中的收获,对我而言是弥足珍贵的。
   就本课的教学环节安排而言,课文信息筛选、分析部分内容较简单但占用时间较长,可做改进。以“你最喜欢哪一只猫?”的问题引出对三只猫信息的比较分析,来代替表格的归纳,可节省课堂时间,尽快进入拓展部分主题的分析。
   本课的亮点应当是立足于课本基础上的拓展延伸,也就是利用12则资料,学生自主归纳,得出启示的整个过程。遗憾的是,由于课堂时间安排上的不够紧凑,学生操作不熟练,平台系统尚存在不足等诸多原因,关键部分没能在课堂上得到完美呈现。若能压缩前面简单环节,调动学生集中精力配合,是可以有所改进的。
   就本课常规教学和自主平台的结合情况来看,要想在一节课的时间内,将自主平台的各项有效功能都展示出来,并为教学实际提供实效服务,时间紧,环节多,难以面面俱到。其中主要功能,如“在线评测”、“资源的分类整理”,“网上讨论“几个板块对实际教学效率和效果的提升大有益处,而“作业提交”和“在线批改”只有在日常实际教学中经常性地使用,才能体现其优越性与高效性。
   自主平台,说到底,是为学生的自主学习提供了一种学习机制。这一机制的最终实行,需要硬件软件的双重配合,是一种观念上的根本性改变。尝试当然要继续进行,但如何将其灵活自如地运用到教学中,还需要一段历程。 
 

汪凤

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