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当前位置: -> 让创新教育走进作文教学(苏教版七年级必修教案设计)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:48:53阅读：
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论文摘要：创新教育是素质教育的灵魂和核心。作文教学又是语文教学中一个至关重要的组成部分，从作文的传统教学中解放出来，让创新教育走进作文教学，是教师的当务之急。采取学生主动探索；激发学生兴趣；指导学生观察；鼓励学生求异；鼓励学生表现自己等方法，就能开拓学生思路，就能培养学生创造力，从而提高学生的作文水平。
关键词：创新 探索 求异
创新教育是素质教育的灵魂和核心。作文教学又是语文教学中一个至关重要的组成部分，从作文的传统教学中解放出来，让创新教育走进作文教学，是教师的当务之急。因为，创新教育能引发学生进行积极的创造性的思维，能用新方式表达新思想，能创设一种情境让学生有啥可写，有话可说。可怎样在作文教学中搞好创新教育呢？我在作文教学中采用以下五种方法，很受学生欢迎。
一、提倡学生主动探索。作文时，使学生最苦恼的是无甚可写，无话可说。就学生的生活范围而言比较狭小、单调，加之学生不善于捕捉瞬间即逝的写作素材，因而这是学生感到作文难的一个关键。根据这一难点，采用提倡学生主动探索的方法，就能有效地解决学生写作中的素材问题，只有放开学生的手脚，拓宽学生的思路，充分发挥他们的主观能动性，让他们写自己想写之内容；让他们尽情地发挥；让他们自己选材；让他们充分展开联想，由此到彼，让他们尽情地想象；由眼前到不在眼前；只要是他们熟悉的，感兴趣的都可以成为他们的素材。如学习小学语文人教版教材第七册中的《古井》这篇课文后，我让学生自定题目，写篇作文。一位学生把一篇写好的作文交给我。她写的题目是《花椒香韵》，她首先写了她们村庄的美丽和富饶，然后又重点写了六十岁的王大爷承包的山坡上的花椒树，最后通过乡亲们帮王大爷摘花椒，王大爷又暗地里给乡亲们赠送花椒这件事，赞颂了山村农民安居乐业的景象和他们憨厚善良的品质。读后，我首先肯定了这篇文章写得非常成功，并问她为何想到写这篇文章时，她说：想到我村憨厚的王大爷给乡亲们赠送花椒这件事很感人，我就试着写下来了。因此，在提倡学生主动探索时，要鼓励学生展开丰富的联想和想象，这样写出来的是他自己的思想，突出了他的个性。
二、激发学生作文兴趣。让学生思想活跃。哲人罗素说：“知识是使人快乐的主要因素之一。”可我们的学生随着知识一天天增加，精神上却并不都那么快乐，尤其是作文时，普遍存在着一种畏惧心理，成为学生心理上的沉重负担。作文的过程就是思考的过程。从根本上说，作文的训练总是同思维训练紧密结合在一起的，所以上作文课，激发学生兴趣，想方设法活跃学生的思想，就显得尤为重要，只有这样才能使学生的写作过程成为愉快过程，最终，才能体验到作文成功的快乐。
三、要让学生学会多角度地观察事物。在作文教学中除激发学生多思深思外，尤其要注重学生多角度观察事物，让学生亲自看，教师不要包办。让学生由表及里地观察，从视象看到本质，既要会看相对静止的事物，又要会观察发展中的事物，从一事物要观察到他事物，要能看到特征规律。如能经常注重学生观察能力的训练，那学生就有可能作文时，看问题看的清晰明白，观察事物观察得透彻深刻，思想就会活跃，思维就会敏捷，思路就会畅通，从而提高了作文的能力。
四、鼓励学生作文时求异思维。求异思维就是对相同的问题有与众不同的回答和看法的一种思维活动，它往往有大胆的新颖独到的设想。任何事物都有其两面性，但在日常生活中，我们总是只重视一面，而忽视另一面，如果我们能鼓励学生打破惯性思维，多角度、多侧面写文章才能独辟蹊径，有所突破，有所创新。这样，学生作文时，对同一活动，同一事件，同一个人就会产生看法不同，认识不同（包括表达形式的不同，内容的不同，主题的不同）。我们应当尊重和鼓励，充分发挥学生的创造性。作文中老师可以教给学生作文的技巧和方法，但不能教给学生思维。
五、创设学生作文时表现自己的机会。朱德熙说：“作文讲评是受学生欢迎的，效果比在作文本上改好得多。”但每位学生的作文皆在班上交流讲评那是不可能的。要想让创新走进作文教学，必须最大限度地让每个学生都能参与讲评，避免由少数学生的表现代替多数学生的表现，这就要求我们给他们创设经常的表现机会，为了解决其与时间上和班级上的矛盾，可采用相互交流，小组讨论的办法进行讲评，让学生在交流中充实自己，取长补短，让学生在讨论中学会思考，学会方法。作文时，先利用一定的时间，让学生将提前搜集到的作文信息，在小组内，在同学间畅所欲言地进行交流。谈自己对题意的理解，材料的选择，内容的安排，以及要表达什么样的中心。同时还要讨论谁选的材料、中心明确；内容具体生动；条理明白清楚；详略得当等。对照每次作文的具体要求发表评论要求。经过相互交流，相互讨论，再推荐现较好的学生在班上宣读，然后其他组别的学生，再谈自己的不同看法。随着讲评次数的增多，往往会出现你争我辨的局面。教师可及时启发诱导，但可以让学生保留不同意见。评议课上选评的作文，经过大家的肯定，即为本次优秀作文。如此几次，同学们大都希望自己的作文被评为优秀作文，也希望自己的评议得到大家的承认和赞同，在这种上进心的驱使下，被动作文的局面将得到有效改善，主动作文的态势会得以良好地发展。这样不仅训练了学生即席发言的能力，训练了学生的体态，训练了学生表演的技巧，更重要的是学生学会了自主学习，学会了相互合作，学会了独立思考。如一位学生在《作文交流有感》中说：“我的作文开头平淡、单调，主要是选材没有真情，有的同学的文章好，他们或者写景，为后文铺垫；或者点题，紧扣中心；或者设置悬念引人入胜……”每个学生在交流中，在讨论中都自然而然地博采众人之长，补缺自己之短。
通过实践，我深深体会到，采取学生主动探索；激发学生兴趣；指导学生观察；鼓励学生求异；鼓励学生表现自己等方法，就能开拓学生思路，就能培养学生创造力，从而提高学生的作文水平。
参考文献：
1、《走进新课程》
2、《新课程与教师观念的更新》
3、《中国语文教育忧思录》
关键词：创新 探索 求异
创新教育是素质教育的灵魂和核心。作文教学又是语文教学中一个至关重要的组成部分，从作文的传统教学中解放出来，让创新教育走进作文教学，是教师的当务之急。因为，创新教育能引发学生进行积极的创造性的思维，能用新方式表达新思想，能创设一种情境让学生有啥可写，有话可说。可怎样在作文教学中搞好创新教育呢？我在作文教学中采用以下五种方法，很受学生欢迎。
一、提倡学生主动探索。作文时，使学生最苦恼的是无甚可写，无话可说。就学生的生活范围而言比较狭小、单调，加之学生不善于捕捉瞬间即逝的写作素材，因而这是学生感到作文难的一个关键。根据这一难点，采用提倡学生主动探索的方法，就能有效地解决学生写作中的素材问题，只有放开学生的手脚，拓宽学生的思路，充分发挥他们的主观能动性，让他们写自己想写之内容；让他们尽情地发挥；让他们自己选材；让他们充分展开联想，由此到彼，让他们尽情地想象；由眼前到不在眼前；只要是他们熟悉的，感兴趣的都可以成为他们的素材。如学习小学语文人教版教材第七册中的《古井》这篇课文后，我让学生自定题目，写篇作文。一位学生把一篇写好的作文交给我。她写的题目是《花椒香韵》，她首先写了她们村庄的美丽和富饶，然后又重点写了六十岁的王大爷承包的山坡上的花椒树，最后通过乡亲们帮王大爷摘花椒，王大爷又暗地里给乡亲们赠送花椒这件事，赞颂了山村农民安居乐业的景象和他们憨厚善良的品质。读后，我首先肯定了这篇文章写得非常成功，并问她为何想到写这篇文章时，她说：想到我村憨厚的王大爷给乡亲们赠送花椒这件事很感人，我就试着写下来了。因此，在提倡学生主动探索时，要鼓励学生展开丰富的联想和想象，这样写出来的是他自己的思想，突出了他的个性。
二、激发学生作文兴趣。让学生思想活跃。哲人罗素说：“知识是使人快乐的主要因素之一。”可我们的学生随着知识一天天增加，精神上却并不都那么快乐，尤其是作文时，普遍存在着一种畏惧心理，成为学生心理上的沉重负担。作文的过程就是思考的过程。从根本上说，作文的训练总是同思维训练紧密结合在一起的，所以上作文课，激发学生兴趣，想方设法活跃学生的思想，就显得尤为重要，只有这样才能使学生的写作过程成为愉快过程，最终，才能体验到作文成功的快乐。
三、要让学生学会多角度地观察事物。在作文教学中除激发学生多思深思外，尤其要注重学生多角度观察事物，让学生亲自看，教师不要包办。让学生由表及里地观察，从视象看到本质，既要会看相对静止的事物，又要会观察发展中的事物，从一事物要观察到他事物，要能看到特征规律。如能经常注重学生观察能力的训练，那学生就有可能作文时，看问题看的清晰明白，观察事物观察得透彻深刻，思想就会活跃，思维就会敏捷，思路就会畅通，从而提高了作文的能力。
四、鼓励学生作文时求异思维。求异思维就是对相同的问题有与众不同的回答和看法的一种思维活动，它往往有大胆的新颖独到的设想。任何事物都有其两面性，但在日常生活中，我们总是只重视一面，而忽视另一面，如果我们能鼓励学生打破惯性思维，多角度、多侧面写文章才能独辟蹊径，有所突破，有所创新。这样，学生作文时，对同一活动，同一事件，同一个人就会产生看法不同，认识不同（包括表达形式的不同，内容的不同，主题的不同）。我们应当尊重和鼓励，充分发挥学生的创造性。作文中老师可以教给学生作文的技巧和方法，但不能教给学生思维。
五、创设学生作文时表现自己的机会。朱德熙说：“作文讲评是受学生欢迎的，效果比在作文本上改好得多。”但每位学生的作文皆在班上交流讲评那是不可能的。要想让创新走进作文教学，必须最大限度地让每个学生都能参与讲评，避免由少数学生的表现代替多数学生的表现，这就要求我们给他们创设经常的表现机会，为了解决其与时间上和班级上的矛盾，可采用相互交流，小组讨论的办法进行讲评，让学生在交流中充实自己，取长补短，让学生在讨论中学会思考，学会方法。作文时，先利用一定的时间，让学生将提前搜集到的作文信息，在小组内，在同学间畅所欲言地进行交流。谈自己对题意的理解，材料的选择，内容的安排，以及要表达什么样的中心。同时还要讨论谁选的材料、中心明确；内容具体生动；条理明白清楚；详略得当等。对照每次作文的具体要求发表评论要求。经过相互交流，相互讨论，再推荐现较好的学生在班上宣读，然后其他组别的学生，再谈自己的不同看法。随着讲评次数的增多，往往会出现你争我辨的局面。教师可及时启发诱导，但可以让学生保留不同意见。评议课上选评的作文，经过大家的肯定，即为本次优秀作文。如此几次，同学们大都希望自己的作文被评为优秀作文，也希望自己的评议得到大家的承认和赞同，在这种上进心的驱使下，被动作文的局面将得到有效改善，主动作文的态势会得以良好地发展。这样不仅训练了学生即席发言的能力，训练了学生的体态，训练了学生表演的技巧，更重要的是学生学会了自主学习，学会了相互合作，学会了独立思考。如一位学生在《作文交流有感》中说：“我的作文开头平淡、单调，主要是选材没有真情，有的同学的文章好，他们或者写景，为后文铺垫；或者点题，紧扣中心；或者设置悬念引人入胜……”每个学生在交流中，在讨论中都自然而然地博采众人之长，补缺自己之短。
通过实践，我深深体会到，采取学生主动探索；激发学生兴趣；指导学生观察；鼓励学生求异；鼓励学生表现自己等方法，就能开拓学生思路，就能培养学生创造力，从而提高学生的作文水平。
参考文献：
1、《走进新课程》
2、《新课程与教师观念的更新》
3、《中国语文教育忧思录》
柳泳
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