浅谈做好班主任工作的几点建议

　　浅谈做好班主任工作的几点建议

　　【摘 要】许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生爱与严的尺度，怎样做到爱中有严、严中有爱是班主任值得探索的问题。

　　【关键词】班主任工作 教育方法 爱与严统一

　　【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）10－0158－01

　　班主任在教育学生的过程中，不是对学生爱得过分，就是对学生管得太严、束得太紧，往往把握不准对学生爱与严的尺度，怎样做到爱中有严、严中有爱是班主任值得探索的问题。本文笔者根据几年来班主任工作的实际经验，谈谈自己的体会。

　　一 什么是班主任的爱

　　班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，这种爱是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。从内容上具体表现为班主任深入细致地了解学生、关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对孩子的爱，其蕴含着更多的社会内容，班主任的一句话有时能改变学生的一生，于是，班主任的这种情感实际上就转化为一种社会因素，在每个学生心目中具有不同寻常的分量。

　　二 爱学生是教育学生的起点和基础

　　教育不能没有爱，没有爱就像池塘没有水一样，没有爱就没有教育。苏联教育学家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为教育的奥秘，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。

　　有经验的班主任都会有种体会，当学生意识到班主任是真心爱护他、关心他时，无论你是耐心的帮助，还是必要的斥责，学生都会欣然接受，这就是“亲其师，信其道”。相反，如果没有取得学生的信任，即使教育目标正确，教育方法科学，学生对你的教导也会无动于衷，甚至产生抵触情绪和对抗行为，致使教育无法达到期望的结果。在教育过程中，学生是老师教育的对象，又随时显示一种反作用。这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过情感的过滤和催化，如师生没有达成信任，就会产生感情上的相悖。

　　三 避免爱的不当

　　有的班主任自认为对学生付出许多爱心，但学生却不理解班主任的苦心。笔者认为这恐怕就是班主任爱的方式不当的原因，爱的方式不当有以下四种。

　　1．家长型

　　这是一种传统的家长式的爱，很大程度上是建立在班主任利己和虚荣的基础之上。表现为班主任言行专制，不尊重学生的人格，把自己的主观意志强加给学生，甚至辱骂体罚。显然，这种爱很难被学生所接受。

　　2．保姆型

　　在班级管理中，有些班主任对学生的情感近似于溺爱，对学生缺乏严格要求和基本期待，事事包办代替，不肯轻易放手让学生自己去实践。

　　3．暖水瓶式

　　有些班主任爱学生像暖水瓶一样，内心似火而貌似冰霜。他们爱学生，处处为学生着想，但是为了维护所谓教师的威信，在学生面前总是过于严肃，不苟言笑，从不失态。这种暖水瓶似的爱难以让学生感悟，师生情感难以交流，结果是学生对班主任敬而远之。

　　4．势力型

　　一些班主任对优秀学生与差生的爱呈现明显的两极分化。他们对于优秀学生爱意常常溢于言表，而对于差生，则完全忽视。这种关爱爱有损教育公平的主旨，也不利于学生的正常发展，更不利于良好班级的形成。

　　四 严的不同类型

　　在育人实践中，一些班主任对于严的曲解、误用令人深思，有时演变为体罚和变相体罚，心虽善意，动机也好，但学生人格、自尊被冷雨击碎，心灵受到创伤，心理被压抑，久而久之，将形成视师如仇的逆反心态。这种严于事无补，也是对学生个性发展的扼杀。

　　真正的严应该是严而不厉、严而有格。对学生缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任，但严格要求不等于严厉，严厉意味着班主任态度的强硬、武断，使学生产生惧怕退缩心理；对学生严但要有分寸，要求学生要采用不同方式方法，班主任如果严而无格势必会有不良的结果。

　　五 爱与严的辩证统一

　　没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有教师。尤其是对后进生，教师爱得真诚深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。光爱不严就会丢了班主任的尊严，造成学生对班主任的要求不执行或者不能顺利执行。

　　班主任如只是对学生一味地严格，不关怀体谅学生，表面上看学生非常听话，甚至做得很好，但时间长了，就会像老鼠见了猫一样，害怕之至。学生长时间处于被动压抑之中，对自身的身心产生一种不良影响，会导致厌学、退学、辍学等。

　　综上所述，班主任对学生要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、开导、引导等，使师生之间关心融洽、和睦、还要对学生严格要求，做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。