如何做好新时期的班主任工作

　　如何做好新时期的班主任工作

　　摘要：班主任既是班级管理者、组织者、教育者，又是学校教育教学工作的中坚力量；既要引领学生努力学习健康成长，又要做好学生与学校、家庭、社会沟通的桥梁。一个班级是否有良好的班风，是否有较强的凝聚力，在很大程度上取决于班主任的工作质量。

　　关键词：班主任；班级管理；班风

　　现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任必须具有强烈的事业心、责任感，以及一定的班级组织管理能力。因为班主任是学校班级工作的领导者、教育者和组织者，是教学工作的协调者，是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。班主任工作是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。新时期的班级管理工作要求班主任热衷本职工作，与时俱进，适应新要求，以人为本，讲究工作艺术，走进学生心灵，不断创新，把深入实践科学发展观贯穿于班级管理的始终。

　　一、打好基本功，提高班主任自身综合素质。

　　做好班级各项管理工作，班主任必须加强自身建设。班主任自身建设的关键是提高班主任的素质，树立班主任的权威。班主任，首先是一名教师。教师是知识的传播者，是智慧的化身，这正是班主任权威产生的前提。如果班主任以其智慧、才干在学生中树立起这种权威，那么在今后工作中就能达到“不令而行”的效果。班主任打好基本功、树立威信应从以下三方面努力。

　　1.不断用新的知识充实、武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识，真正做到“传道、授业、解惑”。

　　2.不断提高思想道德水平，提升自身修养，热爱学生，做学生的楷模。这要求班主任在日常的工作、学习和生活中，努力通过自己的言行举止、为人处世给学生以示范，做学生的好榜样。

　　3.班主任应具备各种能力。具体可以包括:了解学生、研究学生的能力;以言动心的说服能力;增强班集体凝聚力的组织能力;指导班级活动的能力;启迪学生心灵、教育和管理相结合的能力，等等。

　　二、构建和谐的班集体，树立良好的班风，切实做好学生工作。

　　要构建一个和谐的班集体，就必须让学生在健康的集体舆论和和谐舒畅的集体气氛中通过多种多样的人际交往及丰富多彩的主题活动创造一个友善、民主、平等、团结、进取的班集体，使学生健全、充分、全面地发展，在集体中发现自我、塑造自我、完善自我、超越自我。切实做好学生工作应具体包括如下方面。

　　1.建立班集体的正常秩序，培养建立一支有责任心的班干部队伍，班级工作管理方面实行精细化责任制。班主任一定要充分相信学生，许多班级管理工作可以放手让学生去做，从而既锻炼学生的能力，又使自己从繁杂的班级事务中抽出身来，以更好地研究教学、研究课堂、辅导学生，但这需要班主任适时培养班级干部，做好指导工作。

　　2.培养正确的舆论和良好的班风。正确的班级舆论是一种巨大的教育力量，对班集体的每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是巩固班集体和教育集体成员的重要手段。

　　3.组织形式多样的教育活动。鼓励学生积极参加有益的社会活动，在开展此类活动中逐步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，坚持以德育教育为核心，以培养学生的创造精神、实践能力为重点，全面推进素质教育的新阶段，适应新时期的新形势，更切实地做好学生工作。

　　三、转变班级管理理念，适应新时期新阶段的教育形式。

　　新时期如何做好班主任工作，我认为必须讲究策略、注意方法、投入情感，切实转变一些陈旧的、落后的班级管理理念，加强民主管理，推进创新教育，建立以学生为本的班级管理机制。具体表现为以下几个方面。

　　1.教育目标上，新时期教育应以培养学生的创造精神和实践能力为重点，满足学生的发展能力为目的，推进创新教育发展，培养学生的开拓创新精神，促进学生自我发展。

　　2.管理方法上，与传统教育学生一味听从教师安排，学生思维能力自始至终都在教师事先确定的轨道上发展，所不同的是，新时期教育工作更应充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，营造有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理过程中逐步学会管理和自我管理。

　　3.教育评价上，与传统教育“唯师是从”不同的是，新时期教育工作应重视以学生为主体，针对教育对象、起点、基础的不同，教育需求与评价机制也应不同。新时期班主任教育工作更应关注的是教育对象的创造潜能是否得到发挥，人文精神是否得到确立，健全的人格是否得到塑造。

　　四、晓之以理，动之以情，尊重学生，注重个体差异。

　　1.晓之以理，动之以情。教育学认为：“应对学生进行和谐的教育，从各方面去发现深藏在每个学生内心的财富，这财富正是学生奋发向上的强大内在动力。”所以，班主任应善于捕捉各种有利的时机，了解学生、帮助他们树立远大的理想。在工作中，我发现：学生是最讲究感情的，特别是90年代的学生，他们接受信息多而快，对事物有自己的见解和看法，甚至每个人的心目中都有自己理想的班主任形象。因为，世界上任何一种思想意识在被人们接受的过程中，都是以感情接受为起点的。可以想象，一个学生对班主任的印象不好，关系紧张，甚至怨恨，他是不会接受班主任的教育的。所以，班主任要想“晓之以理”，就必须先“动之以情”，抓准时机，建立密切的师生关系。例如：我带的2010级学生，农村的同学比较多而且住宿，其中一个学生与外界的人联系比较多，有一次因哥们义气去打群架，事后他很害怕，连学都没心思上，想一走了之。我发现后，问明了情况，先稳住了他，然后带他去找那些小哥们，把事情妥善处理好了。我并没有给他严厉的处分而是借着这件事耐心地批评教育他，他很容易就接受了，并且对我特别亲近，从此学习劲头很足，并成为老师的得力助手。结合这些年的实践，我深深地认识到，只要教师以情感人，以理教人，晓之以理，动之以情，就会调动学生的学习积极性，教育更见成效。

　　2.尊重学生，注重个体差异。班任任的工作是教书育人，面对的学生各种各样，有的品德不好，有很多不良习惯；有的文化成绩很差，应该掌握的知识和大纲的基本要求有较大的距离；还有一些自暴自弃，心理扭曲。但是我爱我的每一位学生，希望我的每一位学生都从善、好学、健康，成为有幸福感的、对社会有用的人。对于学生我给予更多的是爱，对学生多些宽容，多些引导，给他们改正错误的机会，帮助他们在挫折中成长。现在的学生都有个性，为了替自己辩解，不计场合、态度，所以对他们的教育和以前应有非常大的变化。只有充分了解学生的现状，才能更好地为学生服务。现在知识来源渠道丰富，教师应弯下腰与学生交流，与学生共同学习，共同进步，给学生把好方向，用亲和力和爱心感染学生，用学识和智慧赢得学生的敬仰。充满激情地工作，合理安排时间，不断反省不足及其原因，以免重蹈覆辙，人生才会不断进步，永无止步。

　　在班级管理中，班主任要注重“三个进行”：一是对后进生进行转化；二是对中等生进行优化；三是对优等生进行强化。对后进生的转化，要经常拿起表扬的武器，即使是极小的进步，也要随时发现，随时表扬。中等生常常是被忽视的占班级多数学生的群体，长期以来形成了一种随大流的思想，既不愿冒尖，又不想落后。因此，对中等生要进行优化，对优等生要进行强化，培养他们抗挫折、抗失败的能力，帮助他们树立以班级服务为荣的意识，发挥自身特长，为班级建设献计献策。尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，从而不断增强班级的凝聚力和战斗力。

　　随着新课程标准的实施和教育改革的不断深入，班主任工作显得越来越重要，对班级管理工作提出了更新更高的要求。新时期的班主任需要深入贯彻新的教育教学理念，勇于创新，努力实践科学发展观，成为师德的表率、育人的模范、教学的专家。在实践工作中，要与同道共勉，与学生同行，广泛收集意见，不断总结经验、反思自己的得与失，改进工作，尝试新的方法，寻找新的突破口，切实抓好班级常规管理，制定班级目标，确保措施落实到位。