关爱学生 做好班主任工作

　　关爱学生 做好班主任工作

　　“师者，传道授业解惑也”。我们教师的首要职责是“传道”，让学生懂得做人道理，成为一个真诚、正直、善良的人。古人云“亲其师而信其道”，要让学生亲近老师，缩短学生与老师的心理距离，其基本的途径是尊重学生、关爱学生。这是对班主任的基本要求，也是班主任出色地完成工作的主要途径。那么，班主任应该怎样关爱学生呢？

　　一、 关爱学生是班主任情感生活的核心

　　关爱学生是我们班主任开展一切工作的基础。如果对学生充满爱心，我们就会以学生为本，了解学生、尊重学生、宽容学生，期待学生成长为参天大树，就能听到花开的声音；如果对学生充满爱心，我们就会看到每个学生都是那么的可爱，即使是最差的学生、最令人头疼的学生，他们身上也有不少让人欣赏的地方；如果充满爱心，我们就在工作中积极主动，不惧怕任何困难，为学生付出我们的全部而毫无怨言。这是我们作为班主任的精神境界。有了这样的境界，就会有好的班风、学风，学生就会投入全部的时间精力去学习，奋发图强，立志成才。学生就会关心自己身边的每一个人，成为一为思想道德高尚、充满爱心的人。

　　记得我在当班主任期间，曾有这样的一个学生，她的家住在山旮旯里，经济条件很差，父亲长期在外打工，母亲在家种地，家里还有一个姐姐和一个弟弟读书。但是不管家里条件是如何艰苦，我的这个学生还是很刻苦地学习，成绩也很不错。然而，初三的第一个学期开学了一个星期，我还是没有见到这个学生来上课。到了周末，我决定去她家家访一趟。她的家离学校很远，都是崎岖山路，不通车，步行需要两个多钟头。那天正好又下比较大的雨，那山路就更难走了。当我冒着大雨出现在她面前的时候，我发现我的这个学生满眼是泪，激动得几乎说不出话来了。后来我才了解到，她家刚经历了一场火灾，这场火灾使这个本来就艰难的家庭雪上加霜，于是我的这个懂事的学生为了减轻父母的负担，主动提出在家帮助父母，让她的姐姐和弟弟读书。得知这些事情后，我和这个学生进行了很长时间的交谈，我把读书能够改变命运等很多的道理对她进行了开导，并且对她说，老师一定会帮助你克服过眼前的困难，请你无论如何一定要去读书。也许是因为老师的真诚，也许是因为我的开导起了作用，那天下午，我的那个学生就和我一起回到了学校。现在她已经大学毕业了，也找到了一份比较好的工作，我很是安慰。现在想，应该是我对学生的爱和责任感，使我的这个学生对我产生了信任感和明确了学习的目的性﹑重要性。情感是双向的，教育实践证明，你的心中有学生，学生的心中就有你。因此，我们要热爱学生，要把教师的爱洒向全体学生。那么，班主任怎样关爱学生呢？

　　二、班主任关爱学生的基本内容

　　1.深入了解学生。这是作为班主任关爱学生的基础。我们要了解每一个学生的社会关系、家庭成员、个性品质、性格爱好等各方面的具体情况，了解他们学习状况、喜怒哀乐以及同学之间交往的情形。这样深入了解，才能知道学生的心理需求，从学生的角度去思考、认识问题，才能从这一个学生的角度采取正确的办法，去帮助学生，真正为学生解决困难。

　　2.充分尊重信任学生。这是班主任关爱学生的关键。现代中学生具有鲜明的个性，讲究民主平等，渴望得到别人的理解和尊重。作为班主任，要想更好地开展工作，赢得学生的爱戴与拥护，就必须充分尊重信任学生。从整体上看，尊重学生就是尊重学生的差异。学生的差异是客观存在的事实。从学生个体来说，学生的性格不同，有的开朗活泼，有的稳重成熟，有的内向少言语，虽然同一件事情，他们的理解、感受和表达方式也不尽相同。作为老师，班主任要尊重他们，采取不同的教育策略。

　　3.严格要求学生。这是关爱学生的表现形式。俗话说：严是爱，松是害，不管不教就变坏。关爱学生并不是迁就学生，任由学生做自己想做的事情。由于学生受到知识经验、社会阅历等各方面的限制，他们的心理还很不成熟，需要教师的正确引导，并严格要求他们。这就要求学生在思想品德上从小事做起，注意自身修养，做一个纯洁、善良、正直的人；在学习上，要有高目标，科学计划，并能利用一切时间见缝插针地学习，也不因遇到困难而放弃；在身体锻炼上，要持之以恒，自觉磨炼自己的意志品质。班主任要在日常工作中，不断地要求、督促学生做到这些方面，鼓励他们，使他们得到全面发展。

　　三、班主任关爱学生的特点

　　班主任关爱学生与父母对孩子的关爱有着根本的区别，我们要加以把握，否则可能会适得其反。具体体现在以下几个方面。

　　1.班主任的关爱具有明显的目的性。班主任对学生的关爱带有明显的目的性，要求学生在思想品德、学习、体育和美育方面都得到不同程度的提高，成为一个对社会有用的人才。而这些目的，要渗透到教育教学的各个方面，渗透到日常生活的点点滴滴，落实在各项具体的活动中，要达到一种“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

　　2. 班主任对学生的关爱是讲原则的。班主任对学生关爱讲究的原则是全面促进学生的进步，包括品德、知识、能力、态度与情感、价值观以及身体等，要对学生严格要求、一丝不苟。当学生有错误时，要帮助学生找出错误的根源，并采取恰当的措施让学生改正；当学生对学习产生厌倦情绪时，要通过外部刺激促使学生产生重新投入学习的精神力量。

　　3.教师对学生的关爱是面向全体学生。俄罗斯有句俗语：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱”。一个班的学生“有好有坏”，也可能有“难看”的﹑调皮不听话的﹑爱顶撞的﹑学习成绩不理想的﹑行为习惯不良的，等等。对这些同学爱不爱，这正是衡量真爱还是假爱的标准。对于这一点，我也是深有体会的。在我当班主任期间，我们班也有一些“难看”的、调皮不爱听话、爱顶撞的、学习成绩不理想的﹑行为习惯不良的学生，对于这些学生，我是给予了更多的关心和耐心。有一个名叫小伟的男同学，因为父母离婚了，跟爸爸一起生活，爸爸是做生意的，大多时间在外奔波，没有时间去照顾他和关心他。小伟上课爱睡觉，老师布置的作业不写，还经常迟到﹑旷课，总之，在他身上出现了很多不良的行为习惯。于是，我经常找他来谈心，深入了解他的内心世界，对他的教育可以说是动之以情，晓之以理。并且还经常和他的父亲联系，让他配合我的教育，给孩子更多的爱和关心。经过较长一段时间的耐心教育，这个学生逐渐地改掉了他身上一些不良的行为习惯，成绩也进步了很多。他初中毕业后，考入了一所比较好的高中。后来他给我打电话，说了很多话，可给我印象最深的是这一句：“老师，如果没有你的爱和耐心，我无法想象现在的我会是什么样子，我将会是在哪里。”我想，老师对学生的爱不能是片刻的，或是一个阶段性的，而是持之以恒的。

　　4.教师对学生的关爱要善于控制和利用自己的情感。善于控制和支配自己的情感，抑制冲动的情绪，是老师最基本的职业修养。教师在教学过程中，不能让学生的情绪左右自己的情绪，也不能把自己的消极情绪传染给学生。如果老师经常带着怒气﹑烦恼和忧愁等不良情绪与学生交往，就会在学生心灵上罩上阴影，使他们产生压抑感，甚至对老师产生厌恶感和排斥感。这不仅不利于他们的心理健康发展，而且不利于对他们施以积极的影响。所以，老师应控制住自己的情绪，尽量不要在学生面前显露出不良情绪。当然，老师恰当地合乎时机地发点脾气，学生是可以理解的，但是有一个前提，那就是要让学生体验到自己的愤怒和怨恨中蕴藏着爱的实质。鲁迅先生说过：“无情未必真豪杰。”愿我们每个老师都成为有情的“豪杰”，对学生充满深厚真挚的爱，把教书育人当成自己人生最大的快乐。