高中政治课堂如何进行自主探究教学

　　高中政治课堂如何进行自主探究教学

　　新课程改革下的高中政治课程标准强调学生是政治学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给教师的教和学生的学留出了更多的空间。“充分自主，有效合作，适度探究”的学习方式，将有效促进学生自主发展、和谐发展、有特色的发展和可持续发展。因此，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在自主、合作、探究中学习，让每位学生都能独立思考，并在此基础上，使学生形成独特的感受与体验，让学生在自主、合作学习中探究，在探究中自主、合作与交流，使之成为知识的主动发现者和探究者，这对学生未来的发展无疑是有利的。学生在学习过程中，只有自觉学习，主动参与，才可能积极思考、探索。本人在实践工作中不断摸索、体会，在如何有效的组织学生自主、合作、探究学习上，有以下认识。　　一、培养学生的发散思维能力，提高其求新探索的能力　　在政治教学中，教师要善于培养学生的发散思维能力，它不仅能够促使学生主动学习，积极思考，大胆探索，进行创造性思维活动，而且有助于学生对所学知识的理解和记忆，提高他们的认识、判断、推理、概括等综合能力，使抽象的知识更加具体化、形象化。如在学习七年级下册第18课“明清帝国专制统治”一课时，在讲到“皇权高度膨胀”时，我先用谈话法引导学生回忆总结政治上中央集权君主专制统治的发展概况：秦始皇时：确立皇帝称号，建立三公等；汉武帝时：推恩令和罢黜百家、独尊儒术，强化监察制度等；隋唐时：三省六部制、科举制等；宋朝：杯酒释兵权，重文轻武；元朝：行省制度，然后引导学生分析明清时期加强君权的措施，并提出问题：明清时期加强君权的措施有哪些是前代未曾出现过的?说明了什么问题？学生通过对比、分析、讨论，得出“明清时期封建君主专制空前加强，同时反映了君主专制制度的腐朽性和它的渐趋衰落”这一政治认识，从而得到启示：专制会使社会落后，民主才能促使社会进步。最后”引导学生联系实际：在倡导创建和谐社会的今天，你认为政府应创建什么样的社会环境更有利于国家的发展、社会的进步呢？这个问题可促使学生进行进一步思考，举一反三。这样的教学指导，不仅使学生能透过现象看本质，揭示出事物间内在的联系和本质属性及发展过程，具有进行全面分析和评价政治问题的正确方法，而且使学生拓展了思路，达到培养发散思维能力的目的。　　二、创设适宜的问题情境，激发自主探究的兴趣和动机　　古人云：“学起于思，思源于疑”“启其蒙而引其趣”。因此，教学中我不断地设计问题情境，使学生有一种“一波未平，一波又起”之感，激发学生自主探究的兴趣和动机。例如：在教学《新航路的开辟》时，关于“西欧人为什么要开辟新航路”一题，我采用一题多层次的设问的办法，对不同的学生有不同的学习要求。如：第一步，问“是什么促使和吸引西欧人到东方探寻财富”；第二步，问“长期以来东西方贸易被什么人控制”；第三步，问“新航路开辟的原因是什么”。总之，对不同层次的学生提出不同的学习要求，充分体现了新课程理念下因材施教的原则。　　政治教学中，由于政治现象纷繁复杂，政治观点众说不一，因此作为政治教师我会鼓励学生从不同角度向教师提问和陈述观点，鼓励全体学生都参与活动，不排斥学生的错误和失败，不因为学生回答问题不准确或错误就横加指责。我会引导学生从错误中学习，从失败中获得经验。　　三、让学生互相交流、互相启发，组织学生进行有效的合作学习　　在教学中，在学生之间、师生之间以灵活的形式，围绕共同学习的内容和材料开展交流与合作。其典型形式是分组讨论、组内交流分享。“合作”并不是简单地把桌子合并起来，几个人凑成一堆，随便说上几句就行了。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好学习效果的关键。我认为有效组织学生合作学习的途径是：在自主学习的基础上，首先按个人的兴趣、需求、学习基础等级等标准自主分组。大组还可以再按学习成绩，学习能力等自主分成若干个竞争小组，使每个小组都有上、中、下的各类层次，让小组之间具有可比性，以形成小组之间的竞争机制。这样，便于互相学习和管理，组与组之间的竞争，会有利于提高学习效果。“合作”的基础是分工，没有分工就不能合作。“分工”对学生来说，首先是独立学习。学生独立读书，独立思考，有自己的见解以后再去“合作”。“合作”这一环节，需要师生合作，更需要生生合作。在“合作”的过程中，教师主要充当导演的角色，重在置疑、激思、点拨，或投石兴澜，或锦上添花。引导学生快速思考、认真归纳、争相表现。学生的活动方式要丰富多彩，在独立思考的基础上，可以同桌讨论，可以前后左右互相交流，也可以分组辩论对抗竞赛。每个人都要阐明自己的观点，同时也听取别人的观点，互相交流、互相启发、互相帮助、互相鼓励、互相欣赏、互相包容，从而达到对知识的融会贯通，举一反三，学生也从中获得深刻的情感体验。　　合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。合作学习通过分工可以使学生明确自己的责任，有利于培养学生的责任感，分工后的合作又有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，有助于因材施教、分层次教学，可以弥补一个教师难以面向有差异众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。所以提倡合作学习是必要的，它不仅有利于学生学习知识，而且有利于学生良好思想品德的形成。　　新课程标准所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式给我们的政治课堂教学带来了无限的生机和活力，但我们也应看到这条道路的漫长和曲折，这是需要我们政治教师共同努力的。?