高中政治教学中学生创新精神的培养初探

　　高中政治教学中学生创新精神的培养初探

　　(钱丽红 永州市三中425006)

　　摘 要: 知识经济时代教育的主题是实施创新教育,培养创新人才。重视和加强学生的创新

　　精神培养已成为学校实施教育改革的重要举措,也是政治思想素质教育的一个重要

　　方面。本文从培养创新精神的角度进行了尝试。

　　关键词:中学;政治;创新精神

　　21世纪是知识经济时代，而知识经济的实质和核心是创新。江泽民同志指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键是人才，人才的成长靠教育。”“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。”中学思想政治教育作为基础教育的重要组成部分，面对知识和信息时代发展的需要，在培养学生良好的思想政治素质的前提下塑造学生创新精神，培养学生的创新能力已成为迫在眉睫的重任；那么，在中学政治中，如何来培养学生的创新精神呢？笔者认为可以从以下几方面着手。

　　一、切实转变教育观念，树立创新教育思想

　　“一枝粉笔，一张嘴，教师从头讲到尾”是对过去中学政治教学模式形象描述，在这种教育模式的影响下，学生得不到全面的发展，创新精神受到极大的压抑，因此我认为要想培养学生的创新精神，必须转变过去的传统教育模式、教育观念，教师要彻底摆脱“应试教育的羁绊，树立与知识经济相适应的创新意识和创新观念。首先要树立“面向本体，开发潜能的教学观，课堂教学不能再瞄准一张试卷，盯住几条“鳞鱼”，要由传统的智能教学转移到以培养学生创新能力为核心的创造性教学轨道上来，教师不仅要向学生提供“黄金”，更重要的是要教会学生“点金术”；要由教师教懂，学生会学，变成教师懂教，学生学会，实现“教是为了达到不教的目的”。其次，要树立“师生平等，生生有长”的师生观，教学实践证明，专制、放任只能造就“唯书上，唯师”的“应试高手”，民主、和谐却可使师生互动、互感，教学相长，最后，教师要把每一个学生都看作是虽然有不足和幼稚，却具有旺盛的生命力，具有多方面发展需要和发展可能的平等的个体，要让每一个学生都有参与创造的机会，并能对学生的成功，那怕是点滴的成功，都给予积极的褒奖，使学生在愉悦的氛围中得到创新的体验。

　　二、激发兴趣，以情激学，培养学生的创新意识

　　美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”“兴趣”是最好的老师，他是学生的“内燃机”，如果学生对所学的内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会主动探寻，深入研究。不难想象，如果没有牛顿对苹果落地的兴趣，就不会有万有引力定律的发现，如果没有对时间和空间的强烈兴趣，就不会有爱因斯坦相对论的创立，然而，长期以来的思想政治课给学生留下了索然无味，昏昏欲睡的印象，为了改变这种状况，所以教师在讲课时，根据课文的具体内容，应采取不同的导入方法，比如：时政导入法和实例导入法等，使学生产生浓厚的兴趣，主动去探究。每当引入一个新的概念，原理，应先给学生提供掌握这一新概念，原理的必要的感性认识，然后，诱发学生细致观察、独立发现，深入分析，广阔想象，以抓住概念，原理的本质属性。在整个课堂教学中，随时注意学生的情绪和反应，及时调整教学内容、节奏、巧设问题情境，善于驾驭语言技巧，将图文声逼真的多媒体课件等融入到具体教学过程中，让学生每一节课都有新感觉、新的发现、成功的体验，从而保持浓郁的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创新精神。

　　三、尊重学生的个性发展

　　在过去中学思想政治教育中多数教师都搞“一刀切”，片面强调整齐划一、封闭、机械服从，这种“大一统”的教学模式最终都以扼杀学生的个性，牺牲学生的创造性为代价，试图把具有形形色色个性色彩的学生培养成同一模式的“标准器”，可是教育学告诉我们，创新能力的培养与学生个性密切相关，个性发展是创新能力发展的基础，创新教育如果不以个性发展为基础，只有服从性和统一性，没有多样性和独特性是培养不了具有创新能力的创新人才的。其实我国古代教育家强调教育要“以人为本”，“因材施教”，所以今天，我觉得学校教育应该为具有不同秉赋和不同潜能的学生创造一个发展的空间，提供一个发展潜能，勇于创新的机会，应培养学生兴趣爱好，发展学生的个性特长，尤其不要抑制学生的好奇心。有人说得好：“好奇心可以害死一只猫，但可能造就一个科学家”,因此，我们在实际教学中应充分尊重学生的个性差异，因材施教，进行不同层次的教育，努力发展学生个性，培养其创新品质。

　　四、进行发散性思维训练，突破思维定势

　　所谓发散性思维，又称求异思维是指某个问题有多种答案，以这个问题为中心，思维向外辐射，它具有不依常规，寻求变异，探索多种答案的特点。美国心理学家吉尔福特曾经说：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成分。”心理学研究表明：孩子的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师应该引导和鼓励。一方面，鼓励学生挣脱习惯思维的束缚，不唯师、不唯书、不唯上、不满足于现成的方法、答案。敢于超越不断创新，另一方面在教学中教师应发挥主导作用，利用政治课教学内容丰富多彩的特点，为学生的求异思维创设必要的情境，提供思维“开窍”的机遇。教师提出的问题追求的目标不应是得到一个惟一正确的答案，而应该让学生多方面、多角度地尽可能多、尽可能新地独创性去思考，去探索。这样既活跃了课堂气氛，又培养了学生大胆的怀疑精神和批判意识。例如：在分析有些材料题时，可要求学生分别从哲学常识，经济常识和政治常识多角度着眼；也可引导学生运用地理、历史、政治知识来思考等。这样不仅有利于提高学生学习的兴趣，而且有利于激发发散性思维自由地驰骋。

　　五、鼓励学生参加实践，提高学生创新能力

　　现在的学生是“两点一线”—家庭和学校，学生除吃饭、睡觉的时间外，其余绝大部分时间都是在学习书本知识上，很少与社会接触。然而，社会知识则是学生知识的一个重要来源和组成部分。学生若涉及面太窄，将来走向社会，服务于社会的过程就要长一些，适应能力就要差一些，事实上，许多书本知识需要在社会实践中进一步论证才能得到巩固，“实践是认识发展的动力”，因此，我认为，我们的课堂教学必须真正的走出课本，融入生活，引导和探究追求创新，教师要鼓励学生走向社会，让学生通过接触社会发现差距，发现问题、诱发思考、从而激发他们的创造力，培养他们的创新意识，创新精神并形成创新思维，提高学生发现问题，解决问题的能力。

　　课堂教学是培养创新人才的主渠道，然而目前仍有许多中学思想政治课堂教学仍未摆脱应试教育的束缚，教师照本宣科、一言堂、满堂灌包办代替学生学习，磨灭了学生的个性和创新精神，削弱了学生的创新能力。因此，如何培养学生的创新能力，真正把创新教育在思想政治教学实践中落到实处，是我们今后值得认真研究和探究的问题。

　　参考文献：

　　1、吴松飞：让实例走进政治课堂。中学政治教学参考2005年1—2期。

　　2、赵海燕：思维教学【M】北京：中国轻工业出版社2001年版。

　　3、朱慕菊：《走进新课堂与课程实施者对话》北京师范大学，2003年版。

　　4、邓中文：世纪初中思想政治教育工作的难点和应对措施。 临沧教育学院学报，2004年4期。

　　5、王继才：中学生思想政治教育的“灌输理论”新探 ，学校党建与思想教育，2003年6期

　　2006年中小学创新教育参评论文

　　高中政治教学中学生创新精神的培养初探

　　作 者：钱丽红

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　　时 间：二○○六年九月十六日