高中政治教学中如何开展研究性学习

　　高中政治教学中如何开展研究性学习

　　〔关键词〕 高中政治教学;研究性学习;开展;课题　　 确定;学习过程;学习评价　　〔中图分类号〕 G633.2〔文献标识码〕 A　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)06(A)—0019—01　　　　研究性学习的核心是改变学生的学习方法,它是一种主动探究式的学习模式,能够培养学生的创新精神和创新能力。下面笔者就在高中政治课中开展研究性学习所存在的问题及其对策谈谈自己的看法。　　1. 如何引导学生发现问题、解决问题,直接影响着研究性学习课题的确定　　爱因斯坦曾说过:“提出问题往往比解决问题更为重要。因为解决一个问题仅仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度看旧问题,都需要创造性想象力,而且标志着科学的真正进步。”是的,在认识世界的过程中,问题是联系已知与未知的桥梁和纽带,只有不断地产生新问题、解决新问题,人们的认识才能不断地向前发展。教师如何引导学生发现问题、解决问题,是在高中政治课中开展研究性学习活动的核心环节。然而,在高中政治课教学中,教师过分重视和强调教学结果,而不重视引导学生去发现问题。加上政治课课时少,课程内容多,绝大部分教师的教学局限于高中政治课的大纲、教材,把时间和精力放在传授教材的知识上。这不利于学生对现实问题的研究,不利于学生整体素质的提高。　　在高中政治课的研究性学习中,研究课题的选择是否恰当,在很大程度上影响了学生学习的效果和质量。但大多学生一开始不知道从哪里去发现和寻找课题,一方面是因为学生的知识水平、实践能力有限,难以找到教材与现实生活实际的契合点,难以发现问题;另一方面,传统的教学模式忽视了学生的社会实践能力,忽视了对学生研究、探究品质的培养。其实,政治研究性课题俯拾皆是,教师可以从多方面启发学生。例如,高一政治中“公民储蓄”一课,教师可以根据储蓄、债券、保险的特点,要求学生根据家庭收入,提出一项家庭投资计划。　　2. 如何正确处理政治课程与研究性学习的关系,影响着研究性学习的开展　　课程是教学的科目及其进程。在我国,课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书,它有教科书;而研究性学习课程是国家制定的教学计划,教学大纲中规定的,它没有教科书。以高中政治为主导的研究性学习课程是高中政治必要的延伸和拓展。现行的高中政治教材是以邓小平建设中国特色社会主义理论为中心内容,讲授经济学、哲学和政治学的基本观点,它的知识体系科学,符合学生的认知水平,从静态的角度使学生通过学习获得比较扎实而又系统的知识。但是,这种单一的学科课程会使学生与实际生活相脱离。在实际的高中政治课教学中,我们往往受高中会考、高考的牵制,只重视对课本知识的传授,忽视了从动态角度让学生追踪时代的步伐,培养学生在实践活动中提出问题、解决问题的能力,忽视了让学生在实践中运用知识。研究性学习恰恰立足于现实生活的变化和发展。因此,如何处理好研究性学习和高中政治课程之间的关系将直接影响高中政治课研究性学习活动的正常开展。　　3. 如何处理学习过程和学习评价的关系,将影响学生研究探索的积极性　　学习评价是高中政治课研究性学习活动的重要环节,但由于高中政治研究性学习课程具有很强的开放性,很多教师只重视学生的卷面成绩,不重视对学生进行学习过程的评价,甚至担心或怀疑在研究性学习的过程中学生是否真的在开展社会调查,在查阅资料。殊不知,高中学生在学习上已有很强的自主性、主动性,而且对社会现象和社会问题有较强的分析能力。因此,教师应该鼓励和支持学生深入实践,引导他们进行探究性学习。　　总之,在高中政治课中开展研究性学习,有利于拓宽学生的知识视野,实现知识、能力的相互渗透、相互促进、相互提高,有助于培养学生的科学精神和科学态度。 ?