高中政治八环节循环教学法模式初探

　　高中政治八环节循环教学法模式初探

　　摘要：随着新课改工作的不断深入，为提高课堂教学的实效性，结合我校新课改的实际情况，我们思想政治课尝试了一种新的教学模式。这种模式主要包括：情景导入激兴趣；自主学习长见识；合作探究找本质；成果展示显才华；质疑点拨拓思维；总结归纳提系统；案例分析练能力；课后反思自升华。　　关键词：新课改思想政治 八环节循环教学法　　新课改的不断地深入，给教师提出了新的挑战：教师如何应对新课改的要求，如何面对90后学生的实际，如何应对新课改后新的高考形式，如何灵活使用新的必修选修教材。通过多年的教学体会，我认为解决的关键就是探求一种新的课堂教学模式，利用课堂的主阵地解决上述问题。实践中我尝试了“八环节循环教学法”课堂模式，取得了不错的成绩。下面就本人的一些做法简单介绍一下“八环节循环教学法”的操作环节。　　一、情景导入激兴趣　　教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，就可以使学生产生一种内在的学习需要，从而调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，教师可以利用多媒体展示视频、图像、文字材料，也可采用角色模拟法，使学生置身于情境中，调动学生的参与积极性，让学生开动脑筋，踊跃发言。　　例如，在《消费及其类型》一课中，导入新课时我用多媒体播放了《昨天今天明天》的小品，展示几组现代人的消费图片，引导学生感受现代多彩的消费，同时引导学生讨论为什么人们的消费会发生了这么大的变化，从而唤起了学生的学习兴趣。　　这一环节利用感性材料，调动了学生的好奇心。但教师要把握好时间，设置好角度，不要变成放电影。　　二、自主学习长见识　　“自主性学习”要求学生主动去搜集和分析资料，教师可通过多媒体出示本课的学习目标，设置科学、合理的问题，培养学生的问题意识，让学生带着问题自主学习。这种学习方向、学习目标的变化，使“教师带着教材走向学生”转变为“学生带着教材走向教师”。学生在新课标下完成了“要我学”向“我要学”的转变，学生的激情进一步被激发，面对教材他们会主动阅读、积极探索，这就更有利于学生发现问题。　　例如，在自主学习《我国对外贸易的主要内容》中关税的意义时，学生就发现了一些问题：征收关税可增加财政收入，而我国为何要连续下调关税？这不矛盾么？问题提出来后，同学们置身于思考探究之中，提高了学习的效率。　　学会自主学习是新课改的本质体现。这个环节教师要大胆放手，同时也需要学生平时要有各方面知识的积累。　　三、合作探究找本质　　探究应成为现代课堂中学生主要的、有效的学习方式。让学生在探究中，把遗留的问题和发现的问题在小组内讨论，相互交换，发表见解，使学生形成一种相互帮助、相互促进、取长补短的治学作风。教师通过深入学生中间以平等的身份和学生一起交流、巡视、提问等形式对学生的学习成果进行验收，了解学生的学习情况。　　比如，学习《商品的价值量》这一框题时，教师就可运用探究和共享的形式，在学生初步建立了价值量、劳动生产率概念后，进而设问价值量的大小、劳动生产率的高低分别与哪些因素有关。教师引导学生对各种意见讨论，形成自己的看法，最后教师归纳总结，形成比较一致的看法。　　这个环节教师一定要有耐心，凡是学生能独立思考或由合作探究发现的，教师决不包办代替，给学生一个探究的时空，让学生多思考，多动手，多实践，自主探索，合作交流，积极主动地参与。　　四、成果展示显才华　　在学生分组学习和充分的讨论之后，由学生代表发言展示成果。教师只在必要时进行适当引导。这可以锻炼学生的口语表达能力、交际能力和解决问题的能力，有助于培养学生的合作精神、团队意识、竞争意识和集体观念，有助于弥补教师一人难以满足众多有差异学生教学需求的不足。　　五、质疑点拨拓思维　　这个活动贯穿于整个教学过程中，但是主要在对付学生有疑惑有误区难以自主或者合作探究难以完全解决的问题。根据实际情况通过设疑提问、激情解说、循循善诱的引导和讲授，把学生剩余的难点完全解决。　　六、归纳总结建系统　　知识目标完成后，学生的探究和交流往往是分散的、零碎的知识，教师要引导学生构建本节的知识体系。一般先由学生自己对知识进行整理复习、构建知识体系，再由教师加以补充。这样可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用。　　七、案例分析练能力　　学生学了再多的知识不能用于实践中，都是教育教学的失败。要用最贴近学生生活实际的案例引导学生对知识进行深化和运用。通过对实际案例的分析，让学生知道知识是有用的，真实的，培养学生理论联系实际的能力，运用知识分析实际问题的能力。注意案例要简单，事实层次要清楚，学生才会有话可说。　　八、课后反思自升华　　课堂的最后5分钟留给学生，让学生去遐想，去反思。中国画强调要“留白”，政治课堂也同样讲求留白。因为预设归根到底是为学生的学习服务的，让学生自己去升华。　　新课改的精髓就是最大限度地把课堂给学生，通过交流、合作、展示达到有效教学的目的，实现课改的三维目标。政治课八环节课堂模式实现了这个目的。学生不仅能全程、全员参与课堂活动，而且能积极主动去探索未知的东西，不去被动的接受。教师只是起到裁判员的作用。课堂让学生张扬了自己的个性。善说、善写、善唱、知识渊博、某方面有特长的都可有展示的舞台。课堂中的好多过程需要团队合作完成，培养锻炼了学生的团队合作精神。赏识教育，激励教育贯穿整个课堂。课上学生的掌声，教师的鼓励让学生重拾自信。　　当然，教学模式并不是一个僵化的框架，而是一个动态的发展过程，八环节的课堂模式需要在教学实践中不断地完善。政治课教学的探索永无止境，改革永不停息。只有不断地转变教学理念，调整教学思路，创新教学方法，转换课堂角色，才能适应新课程教学的需要，实现政治课教学的最优化，促进学生的全面发展。