高中多媒体教学下的情感教学

　　高中多媒体教学下的情感教学

　　一、多媒体教学是提高教学质量的一个重要途径　　随着经济和社会的发展，以计算机为核心的多媒体技术已经运用到课堂教学中，为课堂教学展示了一个崭新的天地。的确，多媒体技术形象、生动、直观性强，能够将课本中的一些抽想的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。越来越多的中学政治课教师正在进行计算机辅助教学的研究。并积极把它运用于课堂教学中来，极大地丰富了课堂教学资源。　　与普通教学相比，多媒体教学的优势在哪里？　　⑴直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；　　⑵图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。　　⑶动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；　　⑷交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；　　⑸通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；　　⑹可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；　　⑺针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。　　⑻大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。　　素质教育的要求和课改的进行，要求我们在教育教学中尽可能使用现代的教学设备和推行现代的教学手段，以符合时代和社会对教育教学的要求。正如陶行知先生所言：“取得现代的意识，学会现代的技巧，感受现代的问题……拿起现代文明的钥匙继续不断地去开发现代化文件的宝库，保证川流不息的现代化。”多媒体课件走进课堂，它的时代性首先应该体现在教学内容和方式上，广大政治教师可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。　　多媒体的出现作为一种现代的教学手段已经给现代的教育带来了生机和活力，引起课堂教学的革命。但它并不是万能的。教育过程是师生情感交流的过程，教育工作的最大特点就是以情感人。教育对象是有血有肉有独立思想与意思，具有不同思想感情的活的个体，因此，情感在教育教学过程中具有重要作用。二、情感因素是影响教学质量的一个重要因素　　苏霍姆林斯基曾讲过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。高尚纯洁的爱，是教师和学生心灵之间的一条通道，是开启学生的钥匙，是用以点燃照亮人们心灵的火焰。有了它，教师才能赢得学生的信赖，使学生乐于教诲，收到良好的教育效果。”情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。1966年，保加利亚心理学家洛扎诺夫首创的“暗示教学法”（又称“情境教学法”）在二十多个国家和地区试验，获得了优于常规教学的教学效果。它是教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动学生的无意识心理活动，以协调有意识心理活动，最大限度地掘发人的生理和心理潜能，促进自我和谐发展。其核心是激发学生的情感，发挥情感教学的功能。　　三、情感教学在教学的重要作用　　积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。从学生的认知过程来讲，使用情感教学可以起到以下几个方面的作用。　　（一）有利于提高学生的注意力　　多数厌学的学生，上课时不能够集中注意力，甚至会扰乱正常的教学秩序。就拿政治课来讲吧，由于学科的特点，加上历来不被重视的惯性，厌学的学生常表现出：讲话、睡觉、在下面做小动作等等，当然教师的课很难继续进行下去，这时使用适当的运用情感教学，也许就能扭转这种很疲倦的课堂情况，提高学生对老师教学内容的感知程度。因为师生双方良好的情绪状态，能够提高学生中枢神经的兴奋性，激发学生学习的兴趣，提高学生的注意力。因此当学生注意力分散，未能积极参与课堂活动时，可以用不露声色的方法暗示他停此正在做的与课堂活动无关的事情；切忌用过激的方法去提醒他，这样会使他产生过激行为，认为老师让他当众出丑而适得其反。对于那些睡觉的学生，要先问问原因，给于一定的关怀，千万不要不问青红皂白的就去罚站或责骂他。由于教师们的粗暴造成对学生的误解而导致学生的叛逆在我们的教育中并不少见。因此要取得我们预期的教育教学效果，很重要的一个因素就是要注意师生的感情问题。　　（二）有助于培养学生克服自卑感，增强自信心　　课堂的教学过程中，我们往往会碰到这样的一种情况：老师一人唱着独角戏。往往是老师把问题抛出多时，下面仍然是静得出奇，到底问题太难了，还是学生太笨了？经过与学生的多次接触，发觉情况并非如此。在这里，多数学生是一个胆子和面子的问题——怕回答错了，被同学嘲笑，被老师讽刺。很显然，这些学生有着一定的自卑感，对自己没有信心，不敢说出自己的想法和见解。如何去克服这种“怕”的心理呢？一是要亲近学生，让学生觉得老师不是那么的威严而不可亲近，从而克服了心理上的问题。二是问题的设置不要太难，千万不要一下子就抛出让学生摸不着头脑的问题从而把学生难倒。要知道成功的回答会让学生感动好一阵子，有助于树立他们学习的信心。三是要及时得鼓励，以增强学生的自信心。对于学生的回答，只要思路正确，就应该给予肯定，特别是对那些有着新颖主见和观点的更应该加以表扬。“多鼓励多表扬”是一名好教师常用的教学方法。　　（三）能够提高学生的记忆力　　在教学过程中，进行情感交流，让学生感受到轻松、愉快、兴奋、新奇的情绪体验，可以提高学生的记忆力，加快他们对知识的掌握；而忧愁、烦闷、懒散等不良的心情会降低学生的学习记忆力，影响学习的效果。脑科学的研究表明：人处于良好的情绪状态，大脑皮成细胞会获得更多的能量核动力，延缓疲劳的产生，提高记忆的效果。有着教学经验的老师都深有体会，本来不怎样的学生，一旦跟老师的距离近了，关系好了，奇迹也就发生了，课堂上的他不再是昏昏欲睡，而是聚精会神，问题的回答既积极又认真，学习成绩直线上升，这就是情感教学的作用啊！　　（四）能激发学生的思维力　　情感是智慧的高级组织者，人的思维活动的效益发挥如何，主要依赖于情感的调节功能。在教学过程中情感的渗透，可以进一步激发学生的学习动机，培养他们善于思考，分析问题的能力，理论联系实际解决问题的能力，提高课堂教学效果。善于学习的学生往往是那些与教师的关系比较好，在课堂的教学和在平时的学习的过程中，他们请教的问题也是比较多的；而问题较少的甚至没有问题的学生，又往往是与教师的关系如陌生人一样，他们的学习成绩也往往是不尽人意。　　（五）有助于改善师生关系　　学生的学科情感常常取决于对任课老师的喜好，古人云:“亲其师，才能信其道”。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的政治业务素质不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而老师一上课心里就烦，对教师所讲知识也烦，甚至跟教师产生对抗，你让这样做我偏那样做，学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞沮，宛如向板结成一块的花盆中灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透滋润不多。　　师生之间不仅存在着知识的传递，而且存在着人与人之间的感情交流。在教学过程中，注重“以情感人”，充满魅力，促进学生认知和情感的发展，使之受到情感的熏陶，从而产生学习的内驱力，轻松、愉快的学习，使整个课堂教学充满情感的魅力，从而提高课堂教学效益。四、情感教学对教师提出的要求　　融洽和谐的师生关系进行情感教学的前提。教师应努力创造一种宽松、安全、愉快的教学环境，最大限度地激发学生的聪明才智和创造性，它要求我们教师在平时的教学中应当做到：　　1、要尊重学生　　苏霍姆林斯基也曾提出过也个著名口号：“让每一个学生都抬起头来走路！”教师一定要用审慎的态度对待学生的自尊心，任何不尊重他们的态度都会戳伤它，带来不良的影响。尊重学生包括教师对学生的价值、名誉、权利、愿望、意见等给予充分的理解和重视，要鼓励学生参与教育教学活动。大家都知道这样的一个例子：在一个名师的课堂上，当一个弱智的学生回答出最简单的问题时，他激动得跑过去拥抱住这位学生，他的这一举动改变了这个学生的一生。他的拥抱给了这个学生极大的鼓励和赞许，他的拥抱包含着他对每一个学生的尊重和爱。　　2、教师要信任学生　　它就要求教师把自己的全部心血灌注到学生的身上，像慈母一样精心培育一代新人。青少年学生可塑性大，即使有了过失，只要引导得法，通过正确的教育，都能改正过来。信任是师生间架起感情桥梁的基础，一个教师若能用爱生命的思想感情去教育学生、感染学生，对学生思想上的毛病及时指出，设法帮其改正，防微杜渐，特别是对后进生，以极大的热情和耐心教育学生，我们相信，全面发展的教育目标一定会实现。　　3、教师要以满怀期待的心情对待学生，使学生得到一种潜在的鼓舞和力量。　　教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长。当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系。　　4、教师应以饱满的热情、从容的微笑和历史的使命感，去感染学生，开启学生的心灵。　　作为一名教师，在教育教学过程中，都应该多一份真诚，多一份爱心。因为在一个班级当中，由于家庭条件、地域、个人性格等因素不一样，很多学生自我封闭了他们心灵的大门，不愿意走出去，不愿意（应该用“不知道”会更好吧）交朋友，也不愿意人家走进和了解他们的内心世界。这时也许教师的爱心才是化解他们冰封已久内心世界的唯一利剑。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。要走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，亲自去感受他们的喜怒哀乐。“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻变成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块玩，一块做工，谁也不觉得您是老师，您变成了真正的老师。”在老师那里，师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，同志之爱。因为这种爱的基础是平等：以感情赢得感情，以心灵感受心灵。　　苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说:“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”在全面推行素质教育的今天，对学生情感因素的研究，是一个不容忽视的问题。