遵循于教材 又不拘泥于教材

　　遵循于教材 又不拘泥于教材

　　一天下午，一位教师正准备去班级上课，听到走廊上几名学生边走边议论着，其中一位学生说：“就是吗，思品课真是无聊，谁不知道班级有男生和女生，怎么也成了我们学习的课题，上课我都懒得听！”说者无意，听着有意。是啊，谁不知班级有男生和女生，如此浅显的课题，该怎样上才能激发学生的学习兴趣呢？教师认为，起码应当使学生了解异性之间一起学习和活动，相互间会产生什么积极效应，对各自身心的健康成长和发展有那些促进作用。只有当学生明白可这些道理，他们才愿听、愿学。为能找到充分的理由和依据来说明这一点，教师下功夫从报刊、杂志、网上多方收集，获取不少相关素材，从材料中我再进行筛选，最后认定“男女搭配干活不累”的内容与《男生女生》所要阐述的问题较为接近，于是，把它引作本课教学的辅助素材，取得良好的教学效果。 “同学们，今天我们上新课《男生女生》，再没学习新课之前，我先给大家说一说人们常说的‘男女搭配干活不累’的原因好吗？” 男女搭配干活不累原是一句戏言，后据生理学家、心里学家和相关科学人员多方研究，找到了相关的理论依据。那么，究竟为什么“男女搭配干活不累”呢？有下面几点原因：一是因为异性相处时，各自都会潜意识地以良好的表现取悦对方，并且更有激情，而人如果处于满怀激情的状态下，会迸发出非凡的创造力，会更愉快地工作。二是男性女性都喜欢通过视觉获得有关异性的信息，如异性的容貌、发型、肤色、身段等外部特征都易引起彼此的兴趣，并会对人的感觉器官产生某种程度的冲击作用，使人感到愉悦不已，工作起来就不易觉得疲劳。 三是不管男性或女性都怀有在异性方面前的表演欲望，男性要比女性的表演欲望强烈得多，而表演欲望和表演行为本身会刺激人体产生更多的神经传导物质——多巴胺。多巴胺是一种能引起人兴奋和能够增强人的动机的神经传导物质，人体内多巴胺水平的正常增高会使人感到活力无限和兴奋不已，干活、做事精力充沛，不易疲劳。除了心里和精神方面的因素以外，研究人员还发现了另外一种解释“男女搭配干活不累”效应的理由，那就是人体以外激素的作用。外激素是通过分布在人或动物皮肤或外部器官上的腺体向外释放激素的。这种激素一般都有明显的气味，科学家发现，人体向外释放的外激素非常容易被周围的异性接收到，并对他们的行为产生积极的影响。 当学生听完我所讲述的这些内容后，似乎感到疑惑。他们将信将疑地问我：“真的是这样吗？” 为进一步证实上述理论依据的科学性和可靠性，教师又给同学们讲述了人类在征服宇宙的过程中所遇到的麻烦事：长期以来在宇宙飞行中，有60.6%的宇航员会产生“航天综合症”如头痛、眩晕、失眠、烦躁、恶心、情绪低沉等症状，而且一切药物均无济于事，这到底是为什么呢？几年前，在南极考察的澳大利亚科研人员也得了这种怪病，晚上失眠，白天昏昏沉沉，用了许多方法，均无法治愈。经有关部门调查研究，得出的结论竟是“没有男女搭配，是性别比例失调严重导致异性气味匮乏的结果”。因此，美国著名医学博士哈里教授向美国宇航局提出建议，在每次宇航飞行中，挑选一位健康貌美的女性参加。谁知，就这么一个简单的办法，竟使困扰人类征服宇宙的难题迎刃而解。在对现实生活的研究中，医学心里学家还发现，在一个只有男人或女人的工作环境中，尽管条件优越，卫生符合要求，自动化程度很高，然而，不论男女，都容易产生疲劳，工作效率不高。据研究，一个机构内异性比例至少要达到20%以上，年龄相差不要太大，这样工作效率就会高些。可见，“男女搭配干活不累”并不是一句戏言，而是科学依据于其中的。教师的这些有理有据的讲解，同学们听来入耳入脑、心悦诚服。见同学全神贯注，把目光都集中在教师的身上，此时，教师话锋一转：“同学们，‘男女搭配干活不累’这句俗语，如果我们把它套用在校园里，那会变成一句什么话呢？”学生们稍加思索，很快就有两名学生不约而同地回答说：“男女搭配，学习不累吗？”“对，回答得很好，两位同学实在很聪明，大家给予鼓励！”“现在，请同学们打开书本，用10分钟时间默读‘心灵导航’中的第一部分和第二部分，并思考校园中的男生女生在一起学习和开展各项活动，对各自身心的成长和发展有那些重要作用？我们应该怎样看待男生和女生的正常交往？”10分钟后，同学们争先恐后举手回答我让他们思考的两个问题，除书本中所阐述的内容外，有的同学还结合自己和自己所见到的男女同学互相学习，互相支持、互相帮助、共同促进，取得良好成绩的事情进行讲述……课堂学习气氛浓烈程度大大超出教师的想向，顺利、圆满地实现了本节课的教学目标?。 成功的教学使教师再一次深深地体会到教师必须树立新的教材观。旧的教材观把教材当圣经，恪守教材不敢越雷池半步，把一门本来充满生气和灵性的课程，搞成沉闷、单调、乏味的样子，学生自然失去了学习的兴趣。毋庸讳言，当前我们不少教师还未能真正树立起新的课程观，教学还仅仅囿于教科书的范围内，按步照班、以书教书。教学实践证明，一个教师如果只会教课本上体现出来的知识点，甚至只会按课本顺序讲一遍课本内容，举一些课本和教参上的例子，而不会结合学生的实际和教学的需要举一些科学性和现实生活味较浓的例子，不会设计一些问题情境引发学生认知的冲突进而激发学生的兴趣，那么就不会引起学生的积极参与，没有了交流、互动，课程的创生就会成为一句空话。新课程标准指出：教材要有开放性和弹性。基于这一思想，教学仅仅囿于课本是远远不够的，教师必须树立起新的教材观念，要敢于突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材——既遵循于教材，又不拘泥于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。因此，教师在教学中要善于内引外延，努力拓宽知识面，丰富教学内容，活跃课堂气氛，让学生爱学、愿学、学得轻松、学有所成。 值得一提的是，新教材的开放性极强，不配备老师用的教辅书，也没有准确的答案，这对我们每一个教师来说，都面临着新的挑战。