适应二期课改 加强和改进政治课的时事政策教育

　　适应二期课改、加强和改进政治课的时事政策教育

　　一、时事政策教育的意义

　　中共中央颁布的《公民旅行建设实施纲要》，明确了我国社会主义道德建设的基本目标——二十字道德规范：爱国守法、?明礼诚信、团结友善、?勤俭自强、敬业献。在中学生中开展时事政策教育，在内容上涉及到国情教育、形势教育、法制教育、政策教育等方面，对于进一步贯彻《公民道德建设实施纲要》，实现社会主义道德建设规范有着十分重要的意义。

　　关心国家大事，领略世界风云，把我们每个人的命运和祖国的命运紧紧联系在一起，是我们每个中学生学习和成长的不竭动力。通过时事政策教育，使广大青年学生了解国家改革开放以来所取得的巨大成就，以及我们面临的问题，激发中学生为祖国繁荣昌盛而努力学习的热情。因此，时事政策教育对于全面开展素质教育也有着十分重的意义。

　　时事政策教育是学校德育工作的重要组成部分。时事政策教育是学生了解国家大事，观察世界发展趋势的一条重要途径，它以更快、更直接、更接近学生思想实际的特点，在学校德育工作中发挥着作用，已成为学校对青少年进行思想教育的有效手段之一，与学校的正常教学活动融为一体。广大教师都十分重视这项工作，做到各学科的教学都渗透时事政策教育。

　　思想政治课的学科特点决定了它更应该走在时事政策教育的前列。本文主要就思想政治课教学中开展时事政策教育的问题谈谈自己的一些做法和体会。

　　二、时事政策教育的原则

　　1、实践性原则。首先，突出学生的参与，体现课改精神，让学生在做中学。其次坚持理论联系实际，当前，时事政策教育要改变灌输的教育方式，必须坚持教育与社会实践相结合，理论与实际相结合的原则，在课堂教学中把课本知识和时事知识结合起来，把身边的事情和国家社会热点结合起来。

　　2、实效性原则。搞好时事政策教育，要提高针对性和实效性。针对新形势下中学生思维特点的变化和出现的新问题，要解放思想、实事求是，遵循中学生的身心发展规律，一切从实际出发，及时了解他们的思想变化，对症下药，切实提高德育工作和时事政策教育的针对性和实效性，切忌形式主义、教条主义。

　　3、广泛性原则。首先是动员每个学生参与进去。时事教育的参与不能只是少数“好学生”专利，应该让所有的学生都能身置其中。其次是手段形式的多样化。充分利用现有的一切大众传媒手段和网络资源，全方位地进行。支持、引导他们开展各种自我教育活动，其中，社会考察、社会实践应当成为一个重要环节。现代信息技术教育的迅猛发展，使得学生更容易、更有条件接受传播媒介的种种信息，思维特点趋于多元化，所以要充分发挥学生已有的信息传递手段，适时引导，释疑解惑。

　　4、时效性原则。时事教育一定要实时，紧跟世界形势的潮流，紧帖社会发展的脉膊。首先，教师要有敏锐的洞察力，能在学生的时事学习中进行实时的指点和策划；其次，在学生学习内容上，要及时准确，否则，等“热点”冷下来了再去炒来，学生肯定不感兴趣，也失去教育意义。

　　三、方式方法

　　1、新闻发布、人人参与、寓教于“乐”

　　在实践中，我们在改变时事教育方式上大胆尝试，我们以激发学生自己动手，自我教育为抓手，提高学生对时事的兴趣为切入点，取得了一些积极的效果。

　　法国启蒙思想家、教育家卢梭说过：“要按照你的学生的年龄去对待他”。这句话道出了教育学生要从其心理发展水平出发。心理学研究表明：学生进入中学阶段后，他们的自我意识增强了，他们不仅感到自己是学习和集体活动的主体，并且也意识到自己是学校、家庭和社会的成员，学习上喜欢独立钻研，不喜欢别人过多地干涉和包办代替。他们希望能有更多的自主学习和参与的机会。学生的这一心理基础便是我们让学生组织主持“新闻发布会”活动的依据。

　　时事政策教育具有很强的时效性，为了能让学生及时掌握最新的时事信息，我们实行新闻发布值日制，由值日学生负责组织主持每节政治课前五分钟的新闻发布活动，充当“临时新闻官”。首先，要求值日学生必须注意搜集近日中央电视台“新闻联播”的主要内容和《人民日报》等大报要报的头版头条消息及热点报道；然后在占有较为丰富的材料的基础上，再加以综合分析，恰当取舍，按照“各种时事消息中，以重大时事为主；国际国内时事中，以国内为主；各个重大时事中，以政治、经济、热点问题为主”等要求筛繁就简，去粗取精，摘取四五则有意义、有价值、有影响的时事新闻，并尽可能做到语言精练、生动有趣。其次，要求学生像电视节目主持人那样，进行新闻发布，并尽可能就某一新闻发表短评或提出启发性问题，以引起积极思维，最后由教师进行小结，简明扼要地评价一下同学们所述的时事新闻，对一些模糊认识进行正确引导。前一个时期，学生们就“9.11”、“伊拉克战况”、“防治非典”、“两会”、“学习负担”、“高考改革”、“禽流感”等新闻时事进行“跟踪”报道，极大地提高了学生的参与热情和参与能力，在平时的热点追踪，新闻整理，时事发布中，获得了学习的乐趣，也增强了学生的主人翁意识，增强了他们的爱国主义热情。

　　这项活动每次虽只有短短几分钟，但形式活泼、内容多样，长期这样坚持，结果能满足不同学生的心理需求，极大地激发和培养了学生关心国家大事的热情和学习政治课的兴趣，使学生实现了从“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”向“家事、国事、天下事，事事关心”的转化，同时也提高了学生的书面整理和口头表达能力，保持了时事政策教育的经常性和持续性。

　　2、见缝插针、形式多样、寓教于“做”

　　中学生好表现，有活力，有的同学有较强的组织和活动能力，我们就充分发挥学生的上述优点，在班主任的配合下，在每个教学班，发动学生编制时事黑板报、时事专题小报，和剪报贴报栏等，在这些宣传介质中，有下列一些栏目：“新闻提要”、“热点大家说”、“身边的故事”等。学生在自制板报、小报的过程中，个人的时事知识增加了，政策观念增强了，而且其合作的精神，参与意识也得到进一步增强，部分学生的语言、文字、绘画、编排能力也得到一定的发挥和锻炼，特别是学生逐步学会用自己的眼睛看世界，学会独立思考，提高了学生的观察力和学力。

　　3、联系实际、走向社会、对症下药

　　随着社会主义市场经济体制的建立和日益完善，人们的道德观念和价值取向再次发生了深刻变化。在这场急剧的社会变革中，既有光明面，也有阴暗面；既有鲜花，也有丑恶。这种极其复杂的矛盾现象往往使中学生感到困惑，容易产生片面认识和极端情绪。比如，学生对腐败现象的认识，比较片面化，针对学生的这种思想状况，我们有针对性地开展了“反腐专题教育”，要求学生注意搜集最新的党和国家反腐举措材料，走访区法院、检察院，获得我区反腐的第一手材料，使学生真切了解党和政府反腐败的决心，这样大家对“反腐”就有了身临其境的感受，不再是那么空洞无物。再如，为了宣传“十六”大关于“大力发展非公经济”、“股份制是公有制有效的和主要的实现形式”，动员和组织有条件的学生去三资企业和民营企业实地访问和考查，亲眼看看股份制经济、民营经济对我青浦区经济发展的贡献，在此基础上，让学生写出考查报告或心得体会，在政治课上进行交流。学生走向社会，改变学习和教育方式，变课堂教育为课堂和社会实践相结合、变老师的简单说教为学生自身体验为主的学习模式，学生的实践能力得到锻炼和提高，对政策的理解和领悟能力也极大提高。

　　4、理论实际、课内课外、立体渗透

　　时事政策教育与学科教学有天然的内在联系，它不但可以弥补学科教学的某些不足，而且与学科教学相结合还会增强时事政策教育的宣传效果，提高时事政策教育的质量，做到理论与实际的沟通。在教学中，我们利用时事政策充实学科教学的内容，丰富教学活动，拓宽知识面；又利用学科教学的基础知识帮助学生理解时事政策教育中的热点或疑难问题。如在讲“社会主义民主建设”问题时，针对学生中比较普遍存在的只讲民主，不讲法制，只要自由，不要纪律的片面认识，我们紧紧抓住伊拉克战后的无政府主义对人民生命财产所产生的危害情况，适时进行爱国主义和民主法制教育，使学生真正领会到我国的社会主义民主政治建设为什么必须在党的领导下，有计划、有步骤、有秩序的进行以及为什么要坚决维护国家主权和独立，反对霸权主义和强权政治。再如，当我们学习“一国两制”内容时，我要求学生从报纸、广播、电视、网络等媒体上去搜索有关台湾历史、地理、文化方面的资料，搜集现台湾当局的种种分裂言论和做法，增加了课堂教育的感性认识。这种将时事政策教育与学科教学活动紧密联系的方法，不仅使学生学会了理论联系实际的学习方法，而且做到了以理服人，使时事政策教育渗透到了学生思想的深处，充分发挥了思想政治课和时事政策教育的德育功能。

　　5、科学评价、积极诱导、适当激励

　　美国心理学家切泼曼和佛得尔曾对两个小组学生进行10天的加法练习对比实验，其中一组是竞赛组，另一组为无竞赛组，由于有竞赛诱因的存在，竞赛组的成绩保持着不断进步，另一组却退步。这实际上是激励机制在起作用。据中国青少年研究中心、中国少年报和社会科学院新闻研究所联合进行的抽样调查表明：学习成绩是目前中学生最关心的问题之一。学习成绩直接影响到学生对时事知识和时事政策教育的兴趣及效果。许多学生及其家长认为，学生平时看新闻、读报纸会影响学习成绩，因而有的学生不敢或家长不让看新闻和报纸；有的学生对时事政策根本就没有兴趣，漠不关心、充耳不闻。这些原因致使学校的时事政策教育处于被动地位。所以时事教育必须有一个相对科学的评价制度，对课堂参与、考查报告和时事竞赛表现，给予适当的评价，其表现等级被计入学期德育考评和政治平时成绩中。

　　综上所述，这些活动和方法，不仅激发和培养了学生对时事政策知识的兴趣和坚持了时事政策教育的经常性、持续性，而且便于学生的吸收、发现、思考、整理，使学生在“做”、“看”、“听”、“想”中，了解中国和世界的大事，从而有利于激发和增强他们的使命感和责任感，树立崇高的爱国主义思想。