辩证看待多媒体在政治课教学中的作用

　　辩证看待多媒体在政治课教学中的作用

　　【摘 要】多媒体教学方式的出现为原本枯燥的政治课堂注入了新鲜和活力。作为一种较快普及的教学方式，它有独到的优势，但在政治课教学实践中也有其不足之处。我们应扬长避短，把多媒体教学与传统教学结合起来，让教师的语言描述、手势、板书充实进来，才能达到完美的教学效果。

　　【关键词】政治课；多媒体教学；优势；不足；方法

　　在新课程改革的实践道路上，广大教师认真学习探索，希望摸索出一套适合本校政治教学的方法，多数学校认为多媒体教学很快会取代传统教学，成为主要的教学手段。当然，多媒体教学是一个必然趋势，但从现状来看，多媒体教学能够成为主流还有很长的路要走，需要我们辩证的看待。

　　一、多媒体在政治教学中的可行性

　　1.从学校的软硬件设施和教师的计算机应用能力来看

　　随着现代化教育教学改革在全省全面展开，安徽省多数学校已配置微机室、多媒体教室，教室装置了内部广播系统、电视，部分教室还配备了投影仪系统。同时，学校也给资料室及各教研组添置了大量有关教学的课件，配合学校快速的网络系统，很大程度上改善了教师的教学条件。同时，教育部门也加大了对教师计算机应用能力的要求，广大教师通过认真学习已基本掌握了Word、Excel、Powerpoint的应用能力，这些都极大地促进了政治教学的现代化手段进入高中课堂。

　　2.从政治学科的特点来看，

　　（1）高中政治的全面性。高中政治既要向学生传授马列主义经济学、哲学、政治学和文化理论常识，让学生了解国家的大政方针政策，同时又承担着对广大青少年学生进行品德教育的任务。新课改后的课本内容更是添加了“相关链接”、“专家点评”、学生阅读、活动和课后探究，课堂教学容量大，单靠教师的板书和讲解很难高质量的完成大量教学任务。

　　（2）高中政治的抽象性。高中政治的知识点多且分散，抽象性、理论性强， 抽象概念（尤其是哲学）的讲解，条条框框多，学生虽然可以单独掌握其中的部分内容，但要想把所学的知识点构建成完整的体系却不是件容易的事。只知其一，不知其二极容易导致考试中的失利。没有成功的喜悦感就会引发学生对政治学习的乏味感，同时也可能占用大量学生自主学习时间。

　　二、多媒体应用于高中政治教学的好处

　　1.多媒体教学可以在一定程度上激发学习兴趣，增加课堂参与，扩充课堂容量，提高教学效果。

　　虽然政治课本中也有大量的图像和阅读文字，但毕竟都是静态的，而且教学课本不可能年年更换，时时变化。所以，不是所有的书本事例都能反映最新的实时动态，贴近学生身边实际，从而调动学生的学习兴趣。多媒体教学的一个重要特点就是能够把最新的，最贴近学生身边的事例通过Powerpoint、Flash等形式融合到教学当中，给人一种身临其境的效果，并能满足学生不同心理的要求。由于多媒体把文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，从而使得思想政治课的抽象理论生动化、形象化、具体化。这种图文并茂的方式必然激发学生学习的兴趣和积极性，使之主动进入课堂情境，在轻松、愉快的情境下吸收到所学知识。另外，学生可以多学到至少三倍的材料,教师可以节约大概20%的教学时间。为学生提供了更多的最新信息,延伸了学生的各种感官,拓宽了教学的时空维度，丰富了学生的感性经验,引导学生深入思考和强化记忆，提高学生处理实际问题的应变能力。

　　2.多媒体教学能够突出学生的主体地位。

　　多媒体教学打破了原有的“粉笔黑板一张嘴”的模式，教师不必像以前那样唱独脚戏。由于时间的宽裕性，教师可以创设更多的情境吸引学生主动参与，或相互讨论、或自主阅读、或网上查询资料，主动寻求解决问题的途径。通过把所要学习的内容和学生参与融洽地结合在一起, 可以唤起学生探求真理的欲望, 培养学生思维的能动性、扩散性和求异性，让学生回归到学习的主体地位,促使他们主动学习,从中获得学习乐趣与成就感。这样，课堂的密度增大了,知识点的容量增多了,学生独立思考的机会也增多了,这些效果是传统教学难以达到的。

　　三、多媒体应用于高中政治应该注意的问题。

　　1.课件的制作是否适当、适量，不能华而不实。多媒体教学越来越普及，但总体制作质量却不是很高。选用或自己制作的课件如果单纯地把书本的内容搬上多媒体，借助多媒体完成那还是属于传统的教学方式，就违背了新课改的初衷。所以，切忌简单地罗列知识点。当然，课件的制作也不要过于花哨。过分强调课件的视觉效果，而忽略了对教材重点难点的突破和分析，就会导致“本末倒置”，使学生有过多的感观刺激而抑制了深层的思维活动。

　　多媒体政治教学中，运用动画、图像、视频、声音可调动学生学习情绪，但要注意适量。因为太多的文字、图片，太长的音频、视频反而会造成学生感观上的疲劳，精神集中力反而下降了。而且，学生的兴趣点也是追求新鲜，对一些纯政治性、理论性的材料一般兴趣有限。文字性的东西有些是需要学生记录的，如果教师制作的课件在文字性的归纳上不是很系统，较多的材料反而叫学生无从下手。甚至有学生反映：“要记得东西太多，时间根本不够用”等。

　　2.使用过于频繁，没有注意与传统教学相结合。

　　有些教师认为多媒体课件教学容量大，速度快，易操作，“既省时间又省力”。课堂教学中课件容量大，切换速度快，学生根本没有充分的时间来思考，这是违背认识、记忆规律的，同样会出现“填鸭式”教学。另外，如果把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养，这样就把政治课变成了“放像课”，根本不符合新课改突出学生主体地位的要求。只有把多媒体教学与传统教学相结合，让教师的语言描述、手势、板书充实进来，才能达到完美的教学效果。

　　多媒体教学方式的出现为原本枯燥的政治课堂注入了新鲜和活力。作为一种较快普及的教学方式，它有独到的优势，当然在政治的教学实践中我们也会发现其不足之处。因此，我们应扬长避短，让它充分发挥在政治教学中的作用。